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D
Ton plateau de prototype a sûrement vécu : ratures, cases redessinées trois fois, scotch. La machine, elle, ne fait pas la différence entre un trait volontaire et une bavure. Alors on reprend une feuille blanche et on redessine tout au propre, au feutre noir épais. Deux règles à garder en tête. * D'abord, le noir sera gravé et le blanc restera clair : c'est le contraste qui fait le dessin, pas la couleur. * Ensuite, les traits trop fins disparaissent presque à la gravure, donc on appuie et on épaissit. Si tu as prévu des textes sur le plateau (le nom des cases, les points de départ, le titre du jeu), écris-les en capitales bien détachées. C'est ce qui ressort le mieux dans le bois.  +, Mesure ton futur plateau. La zone de gravure de la M1 fait 385 x 300 mm, ce qui est confortable mais pas illimité, et beaucoup de plateaux dessinés en atelier débordent largement. <br/>  +, Scanne ta feuille, ou photographie-la bien à plat, sans ombre portée et en cadrant droit. Importe ensuite l'image dans xTool Creative Space, qui accepte aussi bien les photos (JPG, PNG) que les fichiers de dessin vectoriel (SVG, DXF). Dans le logiciel, clique sur ta photo et clique en haut sur " Tracage" Clique sur le petit oeil en bas et monte le Seuil de tolerance de couleur jusqu'à ce que ton dessin devienne bleu ( c'est ce qui seras graver ) . Les gris moyens sont l'ennemi : la machine les traduit par une gravure baveuse et pâle. Si des taches parasites subsistent (une ombre de pliure, un point de crayon oublié), gomme-les maintenant, ça ira plus vite que de poncer le bois après. tu peux maintenant deplacer ta numersation et supprimer ton dessin  +, …
Maintenant que l'on a bien identifié les éléments collectés sur la plage et leur catégorie, faire un tri pour former deux tas bien séparés : '''Qu'est-ce qui est d'origine naturelle et qu'est-ce qui ne l'est pas ?''' D'un côté, regrouper tous les déchets et de l'autre la laisse de mer naturelle, en rappelant la différence entre les deux. La laisse de mer naturelle contient ce qui n'a pas été fabriqué par les humains, mais s'est formé dans la nature. '''Qu'est-ce qui est dangereux pour les organismes marins ?''' Les déchets peuvent constituer un danger pour les êtres vivants (humains, animaux et végétaux qui vivent sur le littoral) les animaux peuvent se blesser avec, s'emmêler dedans, ou les manger en les confondant avec de la nourriture (ce qui étouffe souvent des oiseaux, des dauphins, des tortues de mer et des poissons). Certains déchets contiennent aussi des composants toxiques (solvants, métaux lourds, hydrocarbures...), qui peuvent empoisonner l'eau, les végétaux et les animaux. C'est par exemple le cas des objets contenant des peintures, des vernis ou des colles. Les mégots contiennent de véritables poisons (arsenic, goudrons, ammoniac...) qui polluent l'eau et peuvent tuer un grand nombre de petits animaux. Les déchets en matières plastiques contiennent eux aussi des produits très polluants, comme des perturbateurs endocriniens ou des éléments cancérigènes, très toxiques pour les animaux et les humains. Il existe un cas particulier parmi les déchets : le verre, la porcelaine, les carrelages, les tuiles, sont des déchets qui ne restent pas dangereux trop longtemps. Même s'ils restent des centaines d'années dans le milieu naturel sans vraiment disparaître, ils ne contiennent aucun polluant et finissent par devenir lisses et inertes comme des cailloux, au bout de quelques mois. Ils pourront alors servir d'habitat : des animaux pourront se fixer dessus sans danger. '''Les déchets les plus dangereux''' sont ceux qui <u>contiennent des polluants et qui mettent le plus de temps à se décomposer, comme les déchets en plastique.</u> non seulement ils contaminent l'eau, le sol et les êtres vivants avec des éléments toxiques, mais sous l'action de l'eau et des vagues ils se fragmentent en morceaux de plus en plus petits, jusqu'à former des millions de particules microscopiques, qui peuvent être avalées par des poissons, des crabes, ou même des animaux filtreurs, comme les huîtres, les moules ou les coquilles Saint Jacques. Ils risquent alors de contaminer à leur tour un très grand nombre de prédateurs qui les mangent, y compris des humains. Comme nous l'avons évoqué, une part importante des déchets qui se déversent dans les mers et les océans est entraînée par les courants marins jusqu'au large, ils se retrouvent à tourner en rond sur des milliers de kilomètres au centre de tous les grands océans de la planète. Comme la très grande majorité de ces déchets sont en matière plastique, ce phénomène a pris les noms tristement célèbres de "continent de plastique" ou "8ème continent"... '''Selon vous, que faut-il faire de la laisse de mer naturelle ? Et que faire des déchets ?''' <br/>  , '''Lieux et matériel :''' Cette activité peut être réalisée sur une plage ou en salle, mais le matériel utilisé sera différent. Sur la plage, on peut conseiller d'utiliser des seaux pour la collecte (et éventuellement des gants mais ce n'est pas indispensable), et une grande toile cirée pour déposer les éléments collectés. Mais l'activité peut aussi être animée sans aucun matériel. En salle, il faudra apporter un ou plusieurs sacs contenant de la laisse de mer récoltée sur la plage, ou reconstituée avec ses principaux composants, une grande bassine pour déposer la laisse de mer et des bassines plus petites pour trier les différents éléments. Des supports imprimables sont disponibles sur cette page [https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b4/Decouvrir_la_laisse_de_mer_MiniFiches-A5-LaisseDeMerDechets-v2.compressed.pdf ici] si l'on souhaite faciliter les explications, surtout auprès des plus petits. En salle, on peut également apporter des éléments de la laisse de mer déjà triés, à présenter pour compléter les éléments trouvés lors du tri. '''Interroger les participants : Qu'est-ce que la laisse de mer ?''' C'est ce que la mer laisse, et donc dépose, sur les plages. La laisse de mer forme souvent une bande sombre, plus ou moins épaisse, sur le sable ou les galets. Cette activité va nous permettre de découvrir la laisse de mer, de quoi elle se compose, et son rôle dans le milieu naturel.  +, '''La laisse de mer naturelle :''' Contrairement aux déchets, la laisse de mer naturelle n'est ni un danger ni une pollution. Au contraire, elle est très utile aux organismes et à l'environnement marins. Il s'agit en effet d'un élément essentiel à l'équilibre naturel du littoral. Comme on peut s'en rendre compte en observant les plages, la laisse de mer sert de nourriture et de cachette à de très nombreux animaux. Les puces de mer, qui sont de petits crustacés, se cachent dans et sous la laisse de mer, qui leur sert de nourriture mais aussi d'abri contre la chaleur et le désèchement. La laisse de mer est aussi une source de nourriture pour des crabes, des insectes, et de nombreuses espèces d'oiseaux comme le tournepierre à collier ou le gravelot, qui peuvent aussi manger les puces de mer, des petits vers ou d'autres petits animaux qui se cachent dans la laisse de mer. Le gravelot à collier interrompu construit aussi ses nids au milieu de la laisse de mer. La laisse de mer est donc le point de départ de nombreuses chaînes alimentaires (ou réseau trophique). Elle représente aussi une source de matière organique indispensable aux végétaux, que ce soient les algues du littoral ou les plantes des dunes : la microfaune et les micro-organismes la décomposent en nutriments (Azote, Phosphore, Potassium, Calcium...) qui nourrissent les végétaux. La laisse de mer est donc essentielle à la bonne santé des plages et des organismes marins, et il est très important de la laisser jouer ce rôle-clé sur le littoral. Des études ont également prouvé qu'enlever la laisse de mer aggravait le phénomène d'érosion des plages, qui est la perte de sable et de galets, arrachés par la mer, le vent et les pluies. Même si elle n'empêche pas l'érosion, la laisse de mer forme une barrière naturelle sur de petites zones de plages et donc limite les impacts du vent, des vagues et des pluies (voir l'expérience [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Laisse_de_mer_et_erosion Laisse de mer et érosion]) . La conclusion est simple à retenir : la laisse de mer naturelle, ON LA LAISSE (sur les plages) ! '''Les déchets :''' Comme nous l'avons vu, la laisse de mer naturelle est un abri et une source de nourriture pour de très nombreux animaux. Mais bien souvent ces animaux ne savent pas bien faire la différence entre les éléments naturels et les déchets, et beaucoup d'entre eux meurent étouffés, emmêlés ou empoisonnés par des déchets qui n'ont pas leur place dans la laisse de mer. Une fois échoués sur les plages, les déchets doivent être enlevés autant que possible. Pour cela on peut nettoyer les plages, en se protégeant avec des gants et des pinces à déchets, pour ne pas se blesser avec les déchets dangereux, comme les objets coupants ou toxiques. Pour ne pas risquer de se retrouver dans la nature, les déchets doivent ensuite être jetés dans une poubelle, ou dans un bac à marée, qui est un équipement spécialement installé pour recueillir les déchets rejetés par la mer. Ces opérations peuvent être organisées en groupe, pour nettoyer de grandes surface de plage, mais chacun.e peut aussi participer sans effort, sans matériel et sans organisation, il suffit de ramasser un ou deux déchets chaque fois que l'on se promène sur la plage ! Mais même si nettoyer les plages permet d'améliorer la situation quelques jours, bien souvent les marées suivantes apporteront de nouveaux déchets. Or il est impossible de nettoyer les plages tous les jours, et cela ne permettrait pas d'éliminer les millions de tonnes de déchets qui se déversent chaque année dans les mers et les océans. L'action la plus efficace est de réduire les quantités de déchets que produisent les humains, car moins on en produit, moins on en jette ! Même si on les jette dans les poubelles, ou dans les containers de recyclage, la collecte et le recyclage des déchets ne fonctionnent pas totalement, et une part de nos déchets est toujours perdue, stockée ou jetée dans le milieu naturel. La seule manière de limiter la quantité de déchets qui polluent la mer est donc d'en créer le moins possible. Et pour cela on peut agir à plusieurs niveaux : éviter d'acheter des produits suremballés, acheter des produits en vrac, utiliser des contenants réutilisables (sacs, récipients et gourdes de compotes lavables) pour ne pas jeter d'emballages...  , …
Avant de commencer le dessin, quelques réglages permettent de travailler plus facilement et avec des dimensions précises. === 1.1. Paramétrage des incréments[[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Mod%C3%A8le:Group_Tabs&action=edit&section=T-4 modifier]] === Accéder aux préférences d’Inkscape, puis à la rubrique consacrée aux comportements et aux incréments. Ces paramètres définissent notamment les déplacements et les transformations appliqués aux objets à l’aide du clavier. Les valeurs peuvent être adaptées aux besoins de l’atelier, en privilégiant une unité de travail en millimètres. === 1.2. Paramétrage de la grille[[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Mod%C3%A8le:Group_Tabs&action=edit&section=T-5 modifier]] === Configurer une grille adaptée à la conception de petits objets. Une grille de 5 mm peut faciliter le positionnement des formes et le respect des dimensions. Le magnétisme permet d’aligner plus facilement les objets sur la grille ou entre eux. === 1.3. Paramétrage de la page[[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Mod%C3%A8le:Group_Tabs&action=edit&section=T-6 modifier]] === Dans les propriétés du document, choisir les unités et les dimensions de travail adaptées au projet. L’objectif est de concevoir un dessin dont les dimensions correspondent à celles de l’objet qui sera fabriqué. Remarque : les intitulés et raccourcis des menus peuvent varier selon la version d’Inkscape.  +, ==== Créativité et design[[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Mod%C3%A8le:Group_Tabs&action=edit&section=T-8 modifier]] ==== * '''Expression de l'identité et de l'imagination :''' Concevoir un objet esthétique unique en passant de l'esquisse sur papier au modèle numérique, puis à l'objet réel. * '''Résolution de problèmes spatiaux :''' Penser en deux dimensions (2D) pour obtenir un rendu ou un assemblage en volume, et intégrer les contraintes techniques (taille des trous d'attache, fragilité des finesse de gravure)  +, Le dessin réalisé dans Inkscape doit être préparé pour être utilisé par la découpeuse laser xTool. Cette étape consiste à : # Vérifier le dessin et les dimensions. # Identifier les contours à découper et les éventuels motifs à graver. # Organiser et positionner les pièces sur la surface de travail. # Exporter le fichier dans un format adapté, par exemple SVG. # Importer le fichier dans le logiciel de pilotage compatible. # Choisir le matériau et appliquer les paramètres validés par l’UBO Open Factory. Les paramètres de puissance, de vitesse et de nombre de passes dépendent du modèle de machine et du matériau utilisé. Ils doivent être définis à partir des réglages validés pour le poste de fabrication. Avant de lancer la découpe : * Vérifier le fichier et ses dimensions. * Vérifier la compatibilité du matériau. * Positionner correctement la planche. * Vérifier les paramètres d’usinage. * Vérifier le système d’extraction et les dispositifs de sécurité. * Effectuer un test préalable sur une chute du même matériau.  +, …
- un saladier - de la farine (ou du sable ou de la semoule) - des billes si possible différentes en matières (verre, acier, plastique, papier) et/ou en diamètre - une règle graduée - de la pâte adhésive  +, Verser de la farine dans le saladier, assez pour que les billes ne touchent pas le fond en tombant. Mettre la règle à la verticale contre le saladier, perpendiculaire à la surface de la farine pour avoir une idée de la hauteur du lancé. Une fois bien positionné, fixer la règle avec de la pâte adhésive.  +, Lancer les différentes billes à la même hauteur. Qu’observez-vous ? Avant de recommencer, enlever les billes puis remettre à niveau la farine.  +, …
- Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les participant·es e par groupe de 2 à 4 sur cette activité). - Imprimer les livrets de questions, dans l'onglet "Fichiers" ci-dessus. Prévoir 1 livret par groupe (attention au sens d’impression pour une impression recto verso). - Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école...). - Prendre des feuilles de brouillon pour que les participant·es cartographient leur zone. Il est aussi possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B (dans ce cas, éviter les vues satellites). - Si l'on souhaite travailler avec le questionnaire sur les "Risques naturels", prévoir l'absence de réseau et télécharger le rapport de risques sur le site Géorisques (voir l'étape ci-dessous). <br/>  +, L’animation "Des projets pour s’adapter" se décline en 4 versions en fonction du contexte et du type de sujet abordés. En effet, il existe 4 questionnaires différents en fonction de si l'activité est réalisée d'''ans la rue ou dans une cours d ‘école '''et si elle porte sur '''les canicules ou tous les risques climatiques.''' '''Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"''' - Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur - Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur '''Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"''' -Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques. Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet. -Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols. -Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques. '''Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"''' - Partie 1 : Questions préalables. - Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur. - Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur. '''Dans la rue – questionnaire "risques naturels"''' -Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques. Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet. - Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation. - Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols. - Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques.  +
* réaliser et imprimer des questionnaires (un type de questionnaire par binôme), exemple de questionnaire sur la mobilité en annexe * imprimer une vue aérienne par binôme (réaliser une capture d'écran sur umap [https://umap.openstreetmap.fr/fr/]) * imprimer un plan (réaliser une capture d'écran sur umap [https://umap.openstreetmap.fr/fr/]) * définir un parcours au préalable (45 minutes maximum, en prenant en compte plusieurs arrêts de 5 minutes, par exemple 5 arrêts)   +, chaque binôme recoit : * 2 supports avec pinces + 2 crayons * 1 vue aérienne à accrocher sur un des support + 1 plan à accrocher par dessus * 1 plan imprimé en grand format * 1 type de questionnaire <br/>  +, * le groupe se déplace ensemble, chaque binôme complète son questionnaire et dessine des repères sur son plan. Si les participant.e.s ne savent pas écrire, nous pouvons prendre des notes avec un enregistreur audio * des arrêts de 5 min permettent de prendre le temps de répondre aux questions, de comptabiliser les éléments à repérer si besoin et de dessiner sur le plan et/ou questionnaire   +, …
Prend une feuille de papier et dessine un arbre comme il te plaît Si vous êtes plusieurs à faire l'expérience, passe à l'étape 2! Tu pourras passer à l'étape 3 après avoir dessiné  +, Si tu es en groupe, prenez chacun une feuille et dessiner votre arbre Si tu es seul, tu peux passer à l'étape 2 <br/>  +, Après avoir dessiné votre arbre, si vous êtes plusieurs comparez les! Si tu es seul, Regarde sur internet des images d’arbres, en cliquant [[google:arbre&newwindow=1&client=firefox-b-d&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwih-q7m0_fpAhUj2uAKHd82DKAQ_AUoAXoECA8QAw&biw=960&bih=706&dpr=0.8|ici!]] Vois-tu des différences ? des similitudes ?  +
Pour cette activité, il te faudra : - de la gouache - du liquide vaisselle - des pots (autant que de couleurs que tu veux réaliser) - un pinceau <br/>  +, Dans un pot, mélanger un peu de peinture avec 3 ou 4 gouttes de liquide vaisselle.  +, Une fois que ta peinture est prête, tu peux dessiner avec. Trace le profil de ce que tu vois par la fenêtre : avec ton pinceau, trace le contour des bâtiments que tu vois de ta fenêtre. Si tu vois aussi des arbres, dessine-les. Recommence la même chose dans d'autres pièces. Est-ce que le profil est le même ? A ton avis pourquoi ?  +, …
#Distribuer une feuille et un feutre par personne #Demander aux participants de dessiner un sapin en 5 secondes, sans copier sur le voisin. #Mettre en commun les dessins et les observer. '''Que remarquons-nous ?''' ''Variante : possibilité de demander de dessiner autre chose qu'un sapin : ex. sa maison !''   +, Recommencer l'expérience en laissant plus de temps pour dessiner un sapin. Vous pouvez aussi laisser la possibilité d'utiliser plusieurs feutres. '''Le dessin proposé est-il le même ?''' ''Remarque : si les dessins proposés se ressemblent tous, lancer une discussion pour savoir s'ils ont déjà vus des sapins dans d'autres contextes.''  +, 1. Demander aux participants de répondre en 10 secondes à la question suivante ''': « à quoi pensez-vous quand vous entendez le mot sapin ?'''''Écrire la réponse au dos du dessin ».'' 2. Mettre en commun et comparer les réponses : '''Pourquoi avez-vous associé ces mots au mot sapin ? Pourquoi certaines réponses sont-elles communes ?'''  +
Première étape, celle du recensement des points d'eau du bâtiment. Ne pas oublier les robinets extérieurs (par exemple pour le bricolage, l’arrosage, etc.) ainsi que ceux destinés aux machines (lave-linge, réfrigérateur type américain, lave-vaisselle, chaudière...). Il est parfois nécessaire de visiter toutes les pièces pour se rappeler un point d'eau oublié. Ce n'est pas parce que ce robinet n'est plus utilisé qu'il ne fuit pas... Une fois ceci réalisé, on connait le nombre de points d'eau dans le bâtiment étudié. On peut ensuite réaliser le diagnostic "par étape" ou répartir le travail d'enquête entre plusieurs personnes. Les fiches support des différentes étapes sont disponibles pour le téléchargement dans l'onglet "Fichiers" ci-dessus.  +, La mission robinets consiste à déterminer quel type de robinet est présent pour ensuite discuter des avantages et inconvénient de chacun et envisager de les équiper avec un réducteur de débit. Une fois les débits déterminés, calculer ce que les usages représentent pour un an grâce à la fiche. '''Robinet automatique''' Le robinet automatique sert à détecter les mouvements à l’approche des mains, ce qui actionne l’écoulement de l’eau sans que les mains touchent le robinet. Il ne comporte pas de système de limitation du temps de l’écoulement. '''Robinet mélangeur''' Un robinet domestique mélangeur se compose habituellement d’une soupape pour l’eau chaude et d’une autre pour l’eau froide, chacune étant actionnée par un bouton, les deux eaux pouvant se mélanger dans une sortie unique. '''Robinet simple''' C’est un robinet domestique type mélangeur qui ne comporte qu’une seule soupape d’arrivée d’eau froide (exemple : robinet destiné à un lave-linge, l’arrosage, la piscine...). '''Robinet mitigeur''' Le mitigeur est un robinet domestique qui permet le réglage du débit d’eau et le dosage de l’eau chaude et de l’eau froide à l’aide d’une seule commande (en général, c'est un levier pivotable). '''Robinet temporisé''' Le robinet temporisé (pour lavabo ou lave-mains) se déclenche par un bouton poussoir et comporte un système interne limitant le temps de l’écoulement de l’eau. Il existe aussi des modèles à levier, ou encore à déclenchement électronique par capteur de présence. '''Mousseur ou réducteur de débit''' Il s’agit d’un petit dispositif à visser sur la sortie d’eau du robinet. Il comporte un tamis plastique ou métallique qui brise le jet, le régularise et y ajoute de l’air de façon à garder un jet conséquent tout en réduisant la quantité d’eau. Les modèles les plus simples coûtent entre 1 et 2 € pièce. Dans les zones où l’eau est dure (calcaire), il est souhaitable de les détartrer régulièrement. Les réducteurs de débit sont inutiles sur les arrivées de machines (lave-vaisselles, machine à laver...). Pour chaque robinet, il faut procéder à une mesure puis établir le débit (en litres par minute) à l'aide d'un calcul. Il y a deux méthodes possibles en fonction du type de robinet. Une fois les débits établis, il y a une phase d'estimation de l'usage puis un calcul pour établir le volume d'eau utilisé par jour. Après avoir tout additionné, on multiplie par 365 pour obtenir le volume d'eau utilisé par an. Astuce : ne pas comptabiliser les usages "alimentaires" ! Ce serait vraiment trop compliqué. Pour comptabiliser les usages alimentaires, nous proposerons une autre méthode plus tard dans le diagnostic. Par exemple, pour un évier situé dans une cuisine, comptabiliser le temps durant lequel le robinet sera ouvert pour faire la vaisselle, mais pas pour se servir un verre d'eau. Afin de faciliter le travail, il y a un pas à pas pour les calculs à réaliser sur la fiche mission disponible dans l'onglet "Fichiers" ci-dessus.  , La mission consiste à mesurer le volume d'eau que représente chaque chasse puis à calculer ce que ça représente pour un an. '''Chasse d’eau à tirette''' C’est une chasse d’eau que l’on actionne en soulevant un bouton. Cela provoque la libération de l’eau contenue dans la chasse qui vient laver l’intérieur de la cuvette. '''Chasse d’eau à bouton poussoir''' C’est une variante du système à tirette dans laquelle on appuie sur un bouton pour libérer l’eau de la chasse. '''Chasse d’eau à deux boutons poussoir''' La double commande permet de sélectionner le volume d’eau qui va être libéré. Le petit bouton libère la moitié d’une chasse d’eau (en général entre 3 et 6 l, ce qui est suffisant pour l’urine) et le grand bouton libère la totalité du volume (en général entre 6 et 12 l). En cas de toilettes à deux boutons poussoir, cela donne lieu à une mesure (une chasse entière) et deux volumes différents (une chasse entière ou une demie chasse). Pour des toilettes à deux boutons poussoir, il y aura donc deux lignes dans le tableau : - Une ligne pour une chasse entière (et une estimation du nombre de chasses entières utilisées chaque jour). - Une ligne pour une demie chasse (le volume à indiquer sera la moitié d'une chasse entière et le nombre correspond au nombre de fois où le bouton demie chasse sera actionné tous les jours).  +, …
Pour réaliser cette enquête, l'équipe aura besoin : - du livret isolation - d'un crayon - d'une source lumineuse 1er contrôle : double vitrage Lorsque la fenêtre présente deux vitres et une épaisseur de gaz au milieu, c'est un double vitrage. Cela permet de mieux isoler et d'éviter d'utiliser trop de chauffage. Pour savoir s'il y a un double vitrage, il suffit de mettre une source lumineuse devant la vitre et de voir 4 fois le reflet. Remplir le livret en fonction des résultats obtenus. 2e contrôle : les courants d'air Les joints de fenêtres sont les endroits préférés des fuites d'énergies. Le plus simple pour les repérer et d'utiliser ses mains. Si en passant les mains sur les joints, on sent des courants d'air, la fuite est trouvée! Remplir à nouveau le livret en fonction des résultats. Remplir les points positifs et négatifs sur la gestion d'énergie du bâtiment. Puis, réaliser le bilan intermédiaire sur les moyens d'agissement de chacun pour améliorer le bilan énergétique si besoin.  +, Pour réaliser cette enquête, l'équipe aura besoin : - du livret éclairage, - d'un crayon, - de 2 crayons de couleur : jaune et orange par exemple - éventuellement d'une tablette ou d'un téléphone avec l'application luxmètre - de la fiche annexe "Luxmètre" - de la fiche annexe "Eclairage" 1er contrôle : l'éclairage naturel Observer les murs puis, remplir le questionnaire. Ensuite, à l'aide de la fiche annexe "Luxmètre" et de l'application de la tablette, déterminer l'endroit la zone la plus lumineuse avec les ampoules allumées et la zone la plus lumineuse avec les ampoules éteintes. Réaliser un schéma de la pièce en indiquant ces 2 zones avec les crayons de couleur. 2e contrôle : l'éclairage artificiel Avec la fiche annexe "Eclairage", compter les différentes types de lampes et remplir le tableau du livret. Déterminer ensuite s'il y a des minuteries dans les lieux sélectionnés puis remplir le questionnaire. Remplir les points positifs et négatifs sur la gestion de l'éclairage du bâtiment. Puis, réaliser le bilan intermédiaire sur les moyens d'agissement de chacun pour améliorer le bilan énergétique si besoin.  +, Pour réaliser cette enquête, l'équipe aura besoin : - du livret températures, - d'un crayon, - d'un thermomètre La température idéale d'une pièce où l'on reste assis est de 20°C. Dans les toilettes, 16°C sont suffisants. Dans une cantine, la température idéale est d'environ 16 à 18°C. Le but de cette étape est de vérifier tout d'abord les températures des lieux sélectionnés, puis les radiateurs installés dans les pièces. Pour bloquer la chaleur, on peut coller un isolant sur le mur, derrière le radiateur, comme une couverture sur un lit. La suite du questionnaire consiste à observer les radiateurs installés dans le bâtiment (électrique ou eau-chaude) et d'en vérifier l'état. Enfin, l'équipe détermine les points positifs et négatifs sur la gestion de l'énergie du bâtiment. Puis, réaliser le bilan intermédiaire sur les moyens d'agissement de chacun pour améliorer le bilan énergétique si besoin.  +, …
'''Matériel :''' *Assiette creuse ou bol *Eau *Diapason '''Bonus (pour éviter les catastrophe) :''' *Éponge *Serviette '''Préparation :''' *Mettre l’eau dans l’assiette creuse ou le bol *C’est parti pour l’expérience  +, *Premièrement, faire vibrer le diapason en frappant l’une de ses membranes contre quelque chose de solide. (ici un coin de table) *Plonger la même membrane dans l’eau et observer. => Magie ! Une <u>''onde''</u> se forme sur l’eau, l’eau peut même se mettre à tressauter si la vibration est forte.   +
imprimer en couleur le fichier Disc'ohm  +, *Coupez deux rondelle de bouchons. *Faites un trou au centre de chaque disque. *Enfoncez un cure-dent ou une allumette dans un des bouchons   +, Ici nous avons une résistance à trois bandes marron-noir-marron. Sa valeur est donc du 10X10 ohms = 100 ohms  +, …
Lors de notre phase de design, nous avons procédé à la réalisation d'une multitude de croquis nous permettant de sortir toutes nos idées sur la thématique imposée. Cette phase nous permet de valider ou invalider ces mêmes idées pour notre phase de prototypage.  +, Une fois nos idées établies via nos croquis, nous avons créé une batterie de prototypes papier pour pouvoir concrétiser nos idées. Grâce à l'usage d'outils de modélisation numérique comme Inkscape, nous avons utilisé la découpe laser pour rapidement découper nos pièces.  +, Lors de cette étape, Branchement des câbles : Servomoteur : on branche le 5v (fil rouge) sur le + du breadboard et le GND (fil maron) sur le – du breadboard, le jaune se branche sur le port 37 de l’ESP32. Bandeau LED : on branche le 5v sur le + du breadboard et le GND sur le – du breadboard, le DIN se branche sur le port 5 de l’ESP32.  +, …
Le courant circule dans une boucle fermée: '''(+)----->interrupteur------>Résistance ------>LED----->(-)'''  +, Brancher les éléments en respectant la polarité en respectant les polarité de la LED  +, Vérifier que la LED s'allume si besoin, ajuster les connexions  +, …
Découper un disque de 15 cm de diamètre dans du papier cartonné blanc.  +, Prendre un écartement d'environ 6,5 cm avec le compas. Reporter cet écart sur le cercle pour pouvoir tracer 7 secteurs angulaires.  +, Colorier chaque segment avec une couleur dans l'ordre suivant : *Violet  *Indigo  *Bleu  *Vert  *Jaune  *Orangé  *Rouge  +, …
Après avoir découpé un cercle d’environ 30 cm de diamètre, percer un trou au centre pour y glisser la ficelle à l’aide des ciseaux ou de la vis. Il est aussi possible de trouver et imprimer un modèle en format A4 disponible ici : [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/01/Disque_de_Secchi_disque-secchi-modele-a4.pdf Disque de Secchi]  +, Le poids sert à lester le disque afin qu’il coule une fois plongé dans l’eau. Avec la ficelle, fixer fermement le poids en dessous du disque, bien au centre du cercle.  +, Afin de réaliser des mesures, il faut graduer la ficelle. Tracer des traits à intervalles réguliers sur la ficelle à l’aide d’un marqueur : *Avec la règle, mesurer 10 cm et tracer un trait sur la ficelle ; *Recommencer cette étape tout le long de la ficelle. Le disque de Secchi est prêt à être utilisé !  +, …
- En travail collectif, associer les 3 cartes qui correspondent, afin de classer chaque végétal avec sa méthode de dissémination. S’aider du lexique et faire un exemple si besoin - Une fois le classement terminé, se référer au tableau de correction pour vérifier les choix et échanger s'il y a certaines erreurs.  +, - Imprimer les 3 pages du fichier. - Découper les photos et les cartes (pp. 1 et 2) puis les mélanger. - Garder le lexique de côté.<div class="icon-instructions caution-icon"> <div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-exclamation-triangle" aria-hidden="true"></i></div> <div class="icon-instructions-text">Garder le tableau de correction face cachée jusqu'à la fin du jeu !</div> </div><br/>  +
* Placer chaque carte "<u>personnages</u>" (annexe 1) séparément dans la salle. Au centre, placer une table avec une affiche <u>"impossible de savoir"</u> * Mettre les jeunes par binôme et leur distribuer une vignette <u>"Partie du corps, os ou organes"</u> (annexe 2) * Demander aux jeunes d'identifier à qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os et de se placer à côté du personnage de leur choix. '''Que remarquons-nous ?'''   +, * Demander aux jeunes d’identifier au sein du groupe ce qu'ils ont en commun les uns et les autres ; et ce qui les différencie. Pour cela, les placer en cercle : ** Chacun et chacune doit trouver une différence avec son voisin ou sa voisine de droite. Faire le tour du cercle. ** Chacun et chacune doit trouver une ressemblance, un point commun avec son voisin ou sa voisine de droite (ressemblance physique, vestimentaire, culturelle ...). Faire le tour du cercle. ''=> Noter chaque idée sur un post-it ou au tableau. Les regrouper sous deux axes : ce qui est de l'ordre des '''différences''' et des '''ressemblances'''.'' * Classer les éléments de chacun des axes (différences et ressemblances) dans 2 catégories : "'''''critères biologiques'''''" et "'''''critères culturels'''''". Possibilité de compléter les idées proposées avec de nouveaux post-it si besoin. '''Que remarquons-nous ?''' '''Parmi les différences identifiées, sur lesquelles s'appuie le racisme ?'''   +, * Demander aux jeunes de se regrouper : ** par couleur de cheveux ** puis par couleur des yeux ** puis par âge ** puis par religion/croyance (ou la langue parlée LV1 ou LV2, ...) '''Qu'observons-nous ?''' <br/> * Demander ensuite aux jeunes de se mettre en ligne : => soit "de celle ou celui qui a la peau la plus beige claire à celle ou celui qui a la peau la plus marron foncé". '''A partir de quand pouvons-nous dire qu'une personne est "blanche" ou "noire" ?''' Montrer le nuancier des couleurs de peau (annexe 5) => Soit de plus petit au plus grand. '''A partir de quand pouvons-nous dire d'une personne quelle est grande ou petite ?''' '''Que remarquons-nous ?'''   +
Fixe un point sur le mur.  +, Il suffit simplement de placer tes deux index l'un en face de l'autre à environ 15 cm de tes yeux. Que vois-tu ?  +