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D
Dessine moi un arbre +
Nous pouvons remarquer qu'il y a beaucoup de possibilités de représenter un arbre, que ce soit en hiver, en été, avec des feuilles, sans feuilles, avec ses racines, un arbre de toutes les formes! Nous avons chacun notre manière de le dessiner, ou de le prendre en photo.  +
Dessine sur ta fenêtre. +
D'une fenêtre à l'autre, le profil tracé n'est pas le même. Si les fenêtres donnent de 2 côtés différents, on bénéficie d'un champ de vision plus large.  +
Dessine-moi un sapin +
====== <u>ÉTAPE 1</u>. ====== En mettant en commun les dessins, nous remarquons que beaucoup se ressemblent. ====== <u>ÉTAPE 2</u>. ====== En prenant plus de temps pour dessiner un sapin, nous observons que les dessins peuvent être plus riches en détails et plus diversifiés. Ainsi, l'objet que nous imaginons et que nous dessinons dépend du temps que nous avons pour le représenter. ====== <u>ÉTAPE 3.</u> ====== Quand les participants listent les mots qui leur viennent à l'esprit en entendant « sapin », nous constatons qu'ils l'associent à des mots strictement descriptifs de l'objet (épines, vert, arbre...), et à d'autres plus liés à un contexte (forêt, Noël...). De plus, nous remarquons que certaines réponses sont communes (forêt, montagne, Noël, hiver, guirlande…) et d'autres, plus personnelles (tonton Louis, station de ski Termignon...).  +
Diagnostic Eau +
Les usages réels de l'eau potable dans un bâtiment en fonction du comportement et des besoins de ses occupants et occupantes ainsi que des caractéristiques techniques des installations.  +
Diapason dans l'eau +
Lorsque le diapason vibre et qu’on plonge l’une de ses deux membranes dans l’eau, on peut percevoir une onde se propager à travers l’eau, voire même, voir l’eau tressauter. Il est même possible d’entendre un léger son lorsque l’onde se propage.  +
Dispo'Velo +
Lorsque l’usager arrive à son arrêt de tram, il y voit un dispositif qui ressemble à un disque noir. Il peut remarquer 3 points de stations les plus proches de cet arrêt. Il y a également des bandes de LEDs pour avoir une vision ludique de la qualité de vélo disponible allant du vert au jaune puis au rouge selon la quantité. Concernant les 3 points de stations, il y a des numérotations de 0 à 30 vélos allant de 5 en 5 pour savoir exactement le nombre de vélo. Le nombre exact de vélo est montré par une flèche.  +
Disque de Newton +
Lorsqu'il tourne, les couleurs du disque semblent disparaître et laissent apparaître du blanc.  +
Disque de Secchi +
En fonction du cours d’eau ou de la saison, la profondeur de Secchi peut varier. Elle se mesure en mètres ou en centimètres. Si plusieurs mesures sont réalisées le même jour, on peut également récolter un échantillon d’eau à chaque lieu de mesure et comparer visuellement l’eau échantillonnée (on estime alors si l’eau est claire, ou plus ou moins trouble).  +
Dissémination des graines +
Gros, minuscules, poilus, munis de crochets, ronds ou anguleux, les fruits et leurs graines se dispersent de manière différente. Sur les 8 végétaux proposés, on observe les principales méthodes de dispersion des graines, mais beaucoup d’autres sont encore à découvrir ! <br/>  +
Diversite et ressemblance +
'''<u><big>Etape 1 / différences et ressemblances visibles et invisibles</big></u>'''<br /><br />Nous constatons que :<br /><br />* chaque humain se différencie des autres par des critères visibles (taille, couleur de peau, forme du nez, couleur des yeux, forme et couleur des cheveux...) et invisibles (groupe sanguin), <br />* vus de l'intérieur, nous sommes quasi toutes et tous pareils : même couleur et quantité de sang, mêmes os et organes placés aux mêmes endroits du corps : nous sommes toutes et tous organisés de la même façon.<br /><br />À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/3/31/%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps%2C_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps,_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png" class="mw-file-description" title="À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?"><img alt="À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?" src="/images/thumb/3/31/%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps%2C_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png/1094px-%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps%2C_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png" decoding="async" loading="lazy" width="1094" height="650" class="mw-file-element" srcset="/images/3/31/%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps%2C_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png 1.5x" data-file-width="1269" data-file-height="754" /></a><figcaption>À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?</figcaption></figure></span></div><br /><br /><br />'''<u><big>Etape 2 / biologiques ou culturelles ?</big></u>'''<br /><br />Nous remarquons que nos différences et nos ressemblances sont de deux ordres, elles peuvent être biologiques ou culturelles :<br /><br />* '''exemples de différences biologiques''' : sexe, taille, couleur de peau, couleur des cheveux, des yeux, texture des cheveux, forme des yeux, du menton, de la bouche, du nez, tâches de rousseurs...<br />* '''exemples de différences culturelles''' : langues parlées, religions/croyances pratiquées ou non, coutumes familiales, manière de manger, de s’habiller, comportements... <br />* '''exemples de ressemblances biologiques''' : sous notre peau, nous sommes toutes et tous constitués de la même façon (os, organes, sang, même organisation et même fonctionnement du corps, du cerveau...) ; <br />* '''exemples de ressemblances culturelles, comportementales''' : nous apprenons toutes et tous à manger, à communiquer, à marcher, à s'asseoir, à parler...<br /><br /><br />'''<u><big>Etape 3 / quelle est la nature de nos différences ?</big></u>'''<br /><br />Nous observons que les groupes d’individus ne sont pas les mêmes selon les critères énoncés. Nos différences ne permettent donc pas de fabriquer des groupes homogènes, identiques : dès qu’un critère change, cela change la composition du groupe. Ainsi nous ne pouvons pas réduire un individu à un seul critère (sa couleur de peau, son origine, sa religion...) pour le différencier de nous, car il est bien plus complexe et il a forcément de nombreux autres critères en commun avec nous.<br /><br />En proposant aux jeunes de créer une graduation de leurs couleurs de peau, nous cherchons à leur montrer qu’il y a une évolution continue de la couleur de la peau entre les personnes, et que nous ne pouvons pas séparer les personnes en différentes “races” => Nous faisons des catégories (les Blancs, les Noirs, les Jaunes, les non-Blancs...), alors qu’en réalité nous coupons dans des continuums de couleur de peau de façon arbitraire : à partir de quand pouvons nous considérer qu’une personne est “blanche”, “non-blanche”, “noire”... ?<br /><br />Il en est de même si nous réalisons l’activité avec la taille. Nous coupons dans des continuums de taille de façon arbitraire : à partir de quand pouvons-nous considérer qu’une personne est grande ou petite ?<br /><br />Nos différences sont souvent “continues”, il n’y a pas de frontières : nous changeons de façon continue, nous grandissons de façon continue, nous progressons dans les langues de façon continue...<br /><br />=> créer des groupes, catégoriser entraîne la réalisation de coupures arbitraires dans ces continuums.<br /><br />Nos différences biologiques et culturelles devraient être sans conséquences sur les humains. Mais ce n’est pas le cas : certaines de ces différences, alors qu’elles sont dans un continuum, sont utilisées pour créer et faire des catégories, stigmatiser, rejeter, dominer... '''Pourquoi la diversité humaine est-elle source de préjugés pouvant alimenter la construction du racisme ?'''<br /><br/>  
Doigts - saucisses +
On voit qu'il y a une "saucisse" entre nos deux index.  +
Dr P'tit Deb +
Si les branchements sont bien réussis, quand la "pince de Kocher" est en contact avec l'aluminium la LED s'allume.  +
Drôle d'air dans mes poumons +
On observe que plus on ajoute de la farine dans le ballon moins celui-ci se gonfle.  +
Du fer qui pompe l'air +
De la rouille se forme lentement sur la laine d'acier, et le niveau d'eau baisse dans le récipient. On remarque par contre que le niveau d'eau dans le verre a augmenté.  +
Débattre sur l'adaptation au changement climatique +
Les questions climatiques sont des questions socialement vives, ouvertes et complexes. Débattre sur ces questions permet de mettre en avant le problème sans apporter de solutions toutes faites. '''Débat mouvant''' Avec l'aide du groupe, les participant·es doivent affirmer leur positionnement. Iels ont également la possibilité d'être d'accord avec d'autres arguments tout en restant sur leur position. '''Concours de mauvaise foi''' Dans cet exercice, les participant·es n’expriment pas leur opinion personnelle. En se forçant à chercher des arguments différents ou en décryptant des arguments entendus dans les médias ou dans leur sphère familiale, iels affinent leurs capacités de raisonnement et d’esprit critique. '''Cercle de Samoan''' Ce format de débat permet à l'ensemble du groupe de prendre le temps d'écouter ce que les personnes ont à dire. <br/>  +
Déchets, microplastiques et dégradation en mer +
Les déchets jetés à la mer ne disparaissent jamais vraiment. En se dégradant, ils deviennent ce qu'on appelle des "microplastiques", qui vont alors d'une part polluer les eaux mais également intégrer la chaîne alimentaire par le biais des petits organismes qui vont ingérer ces microplastiques. Ces mêmes organismes qui vont se faire manger par des plus gros et qui, in fine, vont finir dans les poissons que nous consommons quotidiennement. C'est le phénomène qu'on appelle "bioaccumulation".  +
Décomposition d'une feuille au sol +
On observe que la feuille est dégradée par étape par différents organismes vivants du sol, de différentes tailles, et qu’ils n’ont pas tous les mêmes fonctions et n’interviennent pas tous au même moment dans la dégradation de la feuille.''' D’où l’importance de leur diversité ! '''  +
Découverte du robot Thymio +
Des programmes sont pré-enregistrés sur le robot Thymio. Ces programmes permettent de découvrir les différents capteurs présents sur le robot : touches tactiles, capteurs visuels, auditif, gyroscope, etc. On peut interagir avec le robot grâce à ces capteurs.  +
Découvrir la conductivité avec le Makey-Makey +
Lorsque l'on ferme un circuit Touche + Terre, cela génère une touche préssé pour l'ordinateur.  +
Découvrir les habitants du sol +
<u>On observe que les habitants du sol sont très diversifiés :</u> *on trouve des animaux, des végétaux, des micro-organismes tels que les champignons et les bactéries ; *ils présentent des tailles très différentes ''(du microscopique à des animaux de plusieurs décimètres)'' et des couleurs différentes ; *ils ne vivent pas tous au même endroit ''(dans le sol, en surface, larve dans le sol et adulte en surface…)(on en retrouve certains dans d’autres milieux également, comme les araignées par exemple) ;'' *ils ne sont pas tous spécifiques du sol ; *ils ne mangent pas tous la même chose ''(certains mangent des animaux, d’autres des végétaux, morts ou vivants, d’autres des micro-organismes…).''  +
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