Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /><br />===Les algues dans leur milieu===<br /><br />*[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br />*[[Decouvrir la laisse de mer]]<br />*[[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]<br /><br />===Expérimenter avec les algues===<br /><br />*[[Les algues ont la forme]]<br />*[[La couleur des algues]]<br />*[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br />*[[La plante qui respire]]<br /><br />===S'amuser avec les algues===<br /><br />*[[Realiser un alguier]]<br />*[[Billes d'alginates]]<br />*[[Caviar de ketchup]]<br /><br />===Les algues dans notre quotidien===<br /><br />*[[En Quete des algues]]<br />*[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br />**''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br />*[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br />**Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards
+<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité préliminaire : Réduire: Et si on faisait du tri ?===<br />Nous allons faire un petit exercice dans ta chambre, que tu pourras ensuite faire dans toute ta maison avec tes parents : <br /><br />#Mets tous les objets et jouets au milieu de ta chambre.<br />#Prends 4 boîtes et écris dessus “ '''À jeter'''”, “'''À donner'''”, “'''À réparer'''”, “'''À réutiliser'''”.<br />#Prends un objet et pose-toi ces questions :<br /><br /><br/><br /><br />*Est-ce qu’il fonctionne encore ? Est-ce en bon état ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce réparable ? <br />**OUI : boîte à réparer<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Peut-il servir pour autre chose ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce périmé ? <br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je l’utilise ou le mets régulièrement ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à donner<br /><br />*En ai-je plusieurs ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Cela met-il la santé de ma famille en danger ?<br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que quelqu’un me l’a offert mais je ne l’aime pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que tout le monde en a un mais je ne l’utilise pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Mérite-t-il que je (ou mes parents) passe(ent) du temps à le nettoyer ?<br />**OUI : boîte à donner ou boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Pourrais-je utiliser l’espace où est posé l’objet pour autre chose ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce réutilisable ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />Demande à tes parents de vérifier les boîtes puis de t’aider à donner ce qui est dans la boîte “À donner”. Tu peux diviser cette dernière boîte avec une boîte “À vendre”. Continue à te faire aider de tes parents pour vendre ce qui est dans la boîte “À vendre” et trouver comment réparer ce qui est dans la boîte “ À réparer”.<br /><br /><br />Voici quelques sites internet ou applications mobiles que tu peux utiliser pour vendre ou donner tes objets:<br /><br />*https://www.co-recyclage.com<br />*https://donnons.org<br />*http://recupe.net<br />*https://fr.freecycle.org<br />*https://www.toutdonner.com<br />*http://www.jedonne.org<br />*Application GEEV : https://www.geev.com/<br />*Dans les ressourceries<br /><br />====Pour les livres: ====<br /><br />*https://www.recyclivre.com<br />*Pour les vêtements:<br />*http://www.lafibredutri.fr/<br />*http://lerelais.org<br />*Pour les Jouets:<br />*https://rejoue.asso.fr<br />*https://www.lepetitmarche.co<br /><br />====Si tu as envie d’échanger un objet contre un autre: ====<br /><br />*http://echange.consoglobe.com<br />*https://www.france-troc.com<br />*http://www.myrecyclestuff.com<br />*http://www.trocvestiaire.com<br />*https://www.pretachanger.fr<br /><br />Pourquoi faisons-nous le tri ? Si nous fabriquons nous-même certains produits du quotidien, cela ferait moins de déchet.<br /><br /><br />'''Voir aussi :''' [[Empreinte écologique des produits]]<br/><br /><br />===Activité 1 : Réduire en fabriquant soi-même : Fabrique ton déodorant/produit ménager===<br /><br/><br />====Découvre les secrets de fabrication de la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fabrique_ta_lessive Lessive maison]====<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle" aria-hidden="true"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Avec des ingrédients faciles à trouver et souvent peu chers, tu vas pouvoir fabriquer ton produit ménager. En plus de réduire tes déchets en évitant d’acheter de nombreuses bouteilles, tu limites la pollution de l’eau en privilégiant des produits naturels, et tu préserves ta santé !</div><br /></div><br /><br /><br />De nombreuses personnes fabriquent désormais leurs produits ménagers et cosmétiques, et ce avec l’envie de réduire ses déchets, et de prendre soin de sa santé et de la planète. <br /><br />====Voici quelques sites où tu trouveras des recettes : ====<br /><br />*https://www.camille-se-lance.com/<br />*https://www.famillezerodechet.com/<br /><br />Si tu décides de te rendre sur ces sites, tu te rendras compte qu’au-delà de fabriquer par soi-même, ces personnes réfléchissent à ce qu’elles achètent, et essaient de ne pas acheter ce qui ne leur serait pas utile. <br /><br /><br />Je vais t’aider à te poser ces questions avec la prochaine activité. <br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Refuser : En as-tu vraiment besoin ?===<br />Quand on achète quelque chose, on produit également des déchets. En effet, les fabricants utilisent des matériaux pour créer les choses que tu achètes, c’est ce qu’on appelle le sac à dos écologique qui correspond à 8 éléphants par an par personne. Il est important de bien réfléchir avant d’acheter quelque chose !<br /><br /><br />Nous allons utiliser une technique avec un drôle de nom : '''le BISOU'''. Tu peux bien-sûr demander de l’aide à tes parents.<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Methode BISOU.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Thumb"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" class="mw-file-description"><img alt="La méthode BISOU des écolo-humanistes" src="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" decoding="async" loading="lazy" width="300" height="450" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 1.5x, /images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 2x" data-file-width="683" data-file-height="1024" /></a><figcaption>La méthode BISOU des écolo-humanistes</figcaption></figure></span></div><br /><br />#Fais une liste de ce que tu voudrais pour noël ou ton anniversaire.<br />#Dessine et colle un joli STOP PUB sur ta boîte aux lettre si tes parents ne lisent pas les publicités en papier.<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Stop pub.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" class="mw-file-description" title="Sticker Stop pub"><img alt="Sticker Stop pub" src="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="300" height="150" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 1.5x, /images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 2x" data-file-width="708" data-file-height="354" /></a><figcaption>Sticker Stop pub</figcaption></figure></span></div><br /><br /><br />Maintenant que tu es très fort.e pour choisir ce que tu veux acheter, nous allons fabriquer du papier avec des feuilles de brouillon.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 3 : Recycler: fabrique du papier recyclé===<br />Expérimente une technique de recyclage chez toi : celle du papier. Grâce à des vieux journaux et/ou à des feuilles de brouillon, tu vas pouvoir fabriquer une nouvelle feuille de papier. <br /><br />====Suis l’expérience : [[Fabrique du papier recyclé]]====<br />Une autre façon de recycler, c’est de redonner à la terre ce qu’elle a produit. C’est ce que tu vas découvrir avec le système du compostage dans l’activité suivante.<br /><br/><br /><br />===Activité 4 : Redonner à la terre===<br />Nous allons voir ce qu’il se passe naturellement avec les déchets (qui ne le sont pas vraiment) dans la nature, et les comparer avec ceux de notre quotidien.<br /><br />Je te propose de suivre l’expérience sur la biodégradation qui nous explique le principe de la dégradation naturelle aussi appelé biodégradation.<br /><br />====Expérience : [[la biodégradation]]====<br />Alors tu as remarqué que certains de nos déchets (les végétaux) peuvent redonner vie à la terre, et que d’autres ne font que polluer. La prochaine expérience va te montrer que tous les déchets pollueurs ne peuvent pas obligatoirement être jetés : on peut les transformer et les réutiliser.<br /><br/><br /><br />===Activité 5 : Réutiliser : un joli pot à crayons en boîte de conserve===<br />Étant un petit extra-terrestre, tu utilises des objets que nous ne connaissons pas, je te propose de trouver une manière de réutiliser certains déchets, comme les pots de yaourt que tu peux transformer, entre autre, en pot de semis, les briques de lait que tu peux transformer en petite jardinière, ou encore une boîte de conserve que tu peux transformer en pot à crayons.<br /><br />Il y a plein d’idées que tu peux trouver en cherchant un peu sur internet.<br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o" aria-hidden="true"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une fois que tu as finis ta réalisation, tu peux nous la partager en prenant une photo sur le téléphone d’un adulte présent et la poster sur les réseaux sociaux avec le #sciencesenpyjama</div><br /></div><br /><br />==Quels usages dans la vie quotidienne ?==<br />Tu peux appliquer toutes ces techniques tous les jours avec tes parents. Il suffit de s’habituer à y penser et, petit à petit, ça deviendra automatique. Tu deviendras un Super Héro des poubelles !<br /><br /><br />Découvre de quoi est habituellement composée une poubelle ménagère : et chez toi ? <br/><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... composition Poubelle .jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" class="mw-file-description" title="Source : SiCoVal.fr"><img alt="La composition d'une poubelle ménagère" src="/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="700" height="534" class="mw-file-element" data-file-width="700" data-file-height="534" /></a><figcaption>Source : SiCoVal.fr</figcaption></figure></span></div><br />==Histoire des sciences==<br />Les emballages permettent le transport des produits, ainsi que leur protection. Ils sont utilisés depuis la préhistoire : gourdes pour transporter l’eau, peaux de bêtes pour la cueillette, etc. Plus tard, les égyptiens, les grecs et les romains transporteront et échangeront des liquides, comme le vin et l’huile, dans des amphores en terre cuite.<br /><br /><br />Les emballages jetables à usage unique font leur apparition dans les années 1960. Leur essor est dû, entre autre, à l’utilisation du plastique qui est bien pratique car il est malléable, souple ou robuste selon les besoins et peu cher. À cette époque, on voit apparaître les premiers supermarchés qui, petit à petit, vont prendre la place des épiceries familiales. <br /><br />Dans ce nouveau commerce où le client se sert seul, les marques doivent se mettre en avant et se démarquer des autres pour vendre leurs produits. L’emballage leur donne cette possibilité grâce à une forme originale et reconnaissable par les clients, l’emploi d’étiquettes connues et des slogans. <br /><br /><br />Mais ces emballages ont un grand défaut : ils sont pensés pour être jetés dès leur utilisation faite, participant ainsi amplement au débordement de nos poubelles ! En Europe chaque année, [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1516265440535&uri=COM:2018:28:FIN 25,8 millions de tonnes de déchets plastique sont ainsi produites], dont 60% proviennent des emballages. (Source : [https://www.zerowastefrance.org/ Zero Waste France])<br /><br /><br />Alors, depuis 10 ans, est né un mouvement de personnes qui réfléchissent à produire le moins de déchets possible. C’est ce qu’on appelle le “zéro déchet”. Acheter en vrac, fabriquer ses propres produits ménagers, cosmétiques et alimentaires, faire un compost, éviter tous les produits à usage unique tels que coton-tige, gobelets en plastique, cotons démaquillant, etc. L’une des premières qui a parlé de “zéro déchets” est [https://fr.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9a_Johnson Béa Johnson]. Dans son livre du même nom, elle introduit la notion des 5R : Réduire, Refuser, Recycler, Rendre à la terre et Réutiliser. <br /><br /><br />Aujourd’hui, de nombreux magasins et marques proposent des produits en vrac (sans emballage), et des produits réutilisables tels que gourdes, boîtes de repas, rasoirs, oriculi pour se laver les oreilles et bee wrap pour remplacer le film alimentaire. <br /><br /><br />'''''Sources :''''' <br /><br />*https://www.monpackaging.com/blog/histoire-evolution-packaging/<br />*https://www.ademe.fr/sites/default/files/assets/documents/dechet_qualite_vie_201706_rapport.pdf<br />*https://www.zerowastefrance.org/lassociation/missions/<br /><br />====='''Crédit photos :'''=====<br /><br />*Photo by [https://unsplash.com/@gary_at_unsplash?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Gary Chan] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br />*Photo by [https://unsplash.com/@pawel_czerwinski?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Paweł Czerwiński] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br /><br /><br/></nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
'''Introduction :'''
Tout d'abord, a ton avis, où peut-on trouver de l'air ? Quelles sont des différences entre l'air chaud et l'air froid ?
'''Déroulement :'''
On commence par l'expérience de la chandelle qui fait grimper l'eau présentée de manière spectaculaire. On demande aux enfants ce qu'il va se passer lorsqu'on va mettre le bocal sur le bougie. Après la réalisation de l'expérience, on leur demande ce qu'il s'est passé. On n'aborde pas toute de suite l'explication.
[[Chandelle fait monter l'eau]]
Pour que les enfants comprennent par eux-même, on leur propose de faire deux expériences complémentaires :
*[[Bouchon sauteur]]
*[[Ballon dans une bouteille]]
Les expériences sont réalisées par les enfants en petits groupes.
A chaque expérience on fait discuter les enfants entre eux sur :
*Ce qu'ils font, leurs gestes.
*Ce qu'il peuvent observer (on leur indique les choses qu'ils n'auraient pas vues).
*Les explication qu'ils donnent à leurs observations.
On termine par un retours à la chandelle qui fait grimper l'eau ou tout le monde fait l'expérience.
'''Conclusion :'''
On décompose l'observation de l'expérience et on émet des hypothèses.
Dès que nous sommes d'accord sur l'explication, nous rangeons tous ensemble le matériel et nous nettoyons la salle d'activité.
'''Fin de la séance.'''<br/>
+Introduction : Jeu du ballon fou
Activité 1 : Mémory (20 mins)
Activité 2 : Frise chronologique (15 mins)
Activité 3 : Paléontologue (1 heure)
Activité 4 : Quizz (20 mins)
Activité 5 : Maquette (1 heure)
Activité 6 : Jeux des 7 familles (30 mins)
Activité 7 : Exposition dans un musée
+===Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !===<br />Dans le cadre du projet “[https://culturesducoeur13.fr/culture-respiration/ La culture : un espace de respiration]” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br /><br />===Étape 1 : Qui était le Douanier Rousseau ?===<br /><br /><br />Une courte vidéo réalisée à l’occasion d’une exposition au Musée d’Orsay à Paris en 2016 te permettra de rencontrer ce peintre original.<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=UgMYFdc5J9A "Le Douanier Rousseau. L’exposition"] du Musée d'Orsay<br /><br /><br />Fabrique cette cocotte en papier (téléchargeable [https://culturesducoeur13.fr/wp-content/uploads/2020/04/Cocotte-Musee-Granet-Fran%C3%A7ais.pdf <u>ICI</u>]) qui te tiendra compagnie durant l’exploration des peintures de l’artiste. Si tu n’as pas d’imprimante, tu peux essayer de la refaire sur une feuille (en dessinant un carré de 20 centimètres de côté) ou bien tu peux écrire les consignes sur des bouts de papiers et en piocher une au hasard à chaque nouveau tableau que tu regardes.<br /><br /><br />Tu peux parcourir [https://artsandculture.google.com/entity/henri-rousseau/m02rdf6?categoryId=artist&hl=fr les 25 peintures] du peintre et n’hésites pas à utiliser ta cocotte qui t’aidera à ouvrir encore plus grand les yeux et à jouer avec ton imagination !<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o" aria-hidden="true"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à noter quelques mots qui te paraissent qualifier les tableaux du peintre, note ce que tu observes.</div><br /></div><br /><br />===Étape 2 : Expérimentation dans ton salon===<br /><br />====Observons les couleurs====<br />As-tu remarqué la richesse et la diversité des couleurs des tableaux ?<br /><br />Sais-tu ce qu’est la couleur ? Comment compose t-on une couleur ? <br /><br />'''>''' Partons à la [[Les couleurs d'un feutre noir|découverte de la couleur noire]]<br /><br />'''>''' Tu peux continuer à [[Group:Tout en couleurs|explorer toutes les couleurs]]<br /><br />====Que peignait le Douanier Rousseau ?====<br />Ce grand peintre est connu à travers le monde entier grâce aux nombreuses peintures de jungles qu’il a réalisées. Sais-tu que Le Douanier Rousseau n’a jamais voyagé pour observer les plantes dans leur environnement naturel ? Il allait se promener dans le Jardin des Plantes de Paris et visitait les Muséum d’Histoire Naturelle pour trouver les formes des plantes à peindre. Observe ce tableau et regarde les belles couleurs.<br />Henri Rousseau aimait s’inspirer de son quotidien et de son environnement. Il observait les chandelles et bouteilles pour les peindre et les transformer en “nature forme”.<br /><br />'''>''' Les Petits Débrouillards s’amusent aussi avec ces deux objets-là ! Tente l’expérience [[Chandelle fait monter l'eau|saurais-tu faire monter l'eau dans le pot]] ? <br /><br /><br />Henri Rousseau était aussi fasciné par les innovations technologiques de son époque, comme le télégraphe ou le dirigeable.<br /><br />'''>''' [[Group:Dilatation et rétraction de l'air|Quelles sont les propriétés de l’air]] ? <br /><br />'''>''' Comment [[Ça n'a pas l'air lourd|faire voler des objets comme un dirigeable]] ?<br /><br /><br />As-tu remarqué que Le Douanier Rousseau peignait beaucoup de bateaux ?<br /><br />'''>''' Mais sais-tu [[Faire flotter de la pâte à modeler|comment les bateaux flottent]] ?<br /><br /><br/><br /><br />===Étape 3 : C’est à toi, l’artiste !===<br />Si l’espace d’un instant tu étais le Douanier Rousseau, à quoi ressembleraient tes œuvres ? <br /><br />D’après tous les éléments que tu as observé durant ton exploration, tu peux créer à la manière de ce grand artiste.<br /><br />Trouve l'inspiration et expose tes créations au [http://lemuz.org/ateliers/#drawing-workshop-petits-explorateurs MUZ, le musée des œuvre des enfants]<br /><br /><br/> <br /><br />===Pour aller plus loin===<br />Embarque pour une balade avec le Douanier Rousseau sur le site [https://trektic.org/album144 TrekTic]
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" class="mw-file-description"><img src="/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" decoding="async" loading="lazy" width="186" height="271" class="mw-file-element" data-file-width="186" data-file-height="271" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br/><br />==='''Atelier 1 : Effet de serre'''===<br />Il s'agit d'introduire ce parcours pédagogique de façon à comprendre ce qu'est l'effet de serre, à quoi il est dû et en quoi l'Homme, par ses activités et l'utilisation des énergies fossiles, est responsable de l'accentuation du réchauffement climatique.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Effet de serre]]<br /><br />==='''Atelier 2 : Gonfler un ballon sans souffler'''===<br />Cette expérience permet d'illustrer la création de C0<sub>2</sub> et de familiariser les élèves avec les produits utilisés pour les expériences suivantes.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Gonfler un ballon sans souffler]]<br /><br />==='''Atelier 3 : Nuage en Bouteille'''===<br />Le réchauffement climatique, par le biais de l'effet de serre, permet notamment à l'eau, d'effectuer son cycle de façon naturelle.<br /><br />Néanmoins, la production des gaz à effet de serre et des micro-particules en grandes quantités a elle aussi un impact nocif sur notre environnement et sur le cycle de l'eau.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Nuage en Bouteille]]<br /><br />==='''Atelier 4 : Acidification des océans'''===<br />Les gaz à effet de serre, en quantité importante dans l'atmosphère, on également une incidence sur la qualité des eaux dans le monde et notamment des océans, mettant en danger les espèces de la biodiversité.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Acidification des océans]]<br /><br />==='''Atelier 5 : La fonte des glaces'''===<br />Le réchauffement climatique, de manière accélérée, met également en péril nombre d'espèces vivantes, par la modification (trop rapide) de leur environnement.<br /><br />La montée du niveau de l'eau à l'échelle mondiale, également un résultat ce de réchauffement, d'ici quelques années, aura également un impact important sur les zones littorales habitées.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La fonte des glaces]]<br /><br />==='''Atelier 6 : La dilatation des océans'''===<br />La montée des eaux à l'échelle mondiale est également due au réchauffement climatique. Il est prévu que celle-ci fasse d'important dégâts sur les zones littorales habitées, notamment à cause de ce second facteur aggravant.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]<br /><br /><br/>
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" class="mw-file-description"><img src="/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" decoding="async" loading="lazy" width="275" height="183" class="mw-file-element" data-file-width="275" data-file-height="183" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br/><br />===Atelier 1 : Empreinte écologique des produits===<br /><br /><br />Notre mode de vie au quotidien, dans notre consommation énergétique a un impact significatif sur notre environnement.<br /><br />Lorsque l'on va faire les courses au supermarché où lorsque l'on décide d'acquérir la dernière tablette ou smartphone à la mode, nos choix ont bien souvent des conséquences inatendues sur l'environnement, notamment la pollution de l'air et des sols.<br /><br />Pourquoi et comment nos modes de vie participent-ils aux changements climatiques ? Est-il possible de limiter notre impact environnemental et sur la consommation énergétique ? <br /><br /><br />Rendez-vous ici pour réaliser cette activité : [[Empreinte écologique des produits]]<br /><br /><br/><br /><br />===Atelier 2 : CO<sub>2</sub> et acidification des océans===<br /><br /><br />Les énergies fossiles que nous utilisons, notamment pour nos déplacements, sont créateurs de CO<sub>2</sub> , l'un des principaux gaz responsables de l'accentuation de l'effet de serre et par conséquent de l'augmentation du réchauffement climatique.<br /><br />Néanmoins, le CO<sub>2</sub>, libéré en grande quatité dans notre atmosphère n'a pas que pour seule conséquence d'accélérer le réchauffement climatique.<br /><br />Découvrons une autre facette de ce gaz à effet de serre à travers l'expérience suivante : [[Acidification des océans]]<br/><br /><br />===Atelier 3 (pour les classes de 3iemes) : Un mode de transport propre===<br /><br /><br />Pour limiter notre consommation des énergies fossiles dans nos déplacements quotidiens de nouveaux types de véhicules à énergies "propres" ont commencés à voir le jour. <br /><br />Voici, à travers cette expérience, un exemple de source d'énergie primaire qui peut être utilisée dans les transports : [[Electrolyse de l'eau]]<br /><br /><br/><br />===Atelier 4 : Habitat bioclimatique===<br /><br /><br />Notre consommation énergétique est intimement liée à notre quotidien.<br /><br />Notre lieu de vie, que cela soit à la maison ou en appartement, a également un impact sur l'environnement.<br /><br />Comment concevoir au mieux, un habitat qui respecte notre environnement et qui puisse être autonome en énergie et en électricité plutôt que d' en consommer via une centrale de production électrique ? <br /><br /><br />Découvrons l'un des premiers critères d'un habitat bioclimatique : [[Habitat bioclimatique]]<br/><br /><br />===Atelier 5 : Habitat et isolation===<br /><br /><br />La conception d'un habitat bioclimatique, passe également, de façon nécessaire, par l'isolation des murs, du toît, ... De façon à garder la chaleur à l'intérieur en hiver et de garder de la fraîcheur en été.<br /><br />Mais sur quels critères choisit-on un isolant ? Qu'est-ce qui fait son efficacité ? <br /><br /><br />Nous vous proposons de réaliser l'expérience suivante sous forme de défi : [[L'isolation d'une construction]]<br /><br/>
Parcours pédagogique réalisé dans le cadre du Feder acculturation climatique, avec pour but de repenser les expériences des Petits Débrouillards avec un axe adaptation au changement climatique.<br />==Enquête santé : jeu de piste==<br /><br />====<u>Présentation d'un scénario d'introduction au jeu de piste</u>====<br /><br /><br />Exemple : <br /><br />Un signal d'alerte vient de l'Observatoire Planétaire : la planète est en surchauffe, et met en danger ses habitant.e.s<br /><br />Les enfants doivent explorer différentes zones, pour recueillir des indices, réaliser des défis et trouver des solutions pour s'adapter au nouvel environnement. <br /><br /><br />Avant l'intervention, préparer tables avec fiches et matériel à disposition.<br /><br /><br/><br />====<u>Jeu de piste : Défis par groupe</u>====<br /><br /><br />Répartition en groupes <br /><br />Chaque groupe aura a sa charge une ou deux fiches, présentant une hypothèse a vérifier, le matériel et les manipulations à réaliser. Afin de faciliter l'immersion, il est possible de proposer aux groupes d'aider un expert du domaine correspondant à la fiche (climatologie, hydrologie, allergologie, ...). A la fin du défi, les participant.e.s pourront valider (ou non) l'hypothèse proposée, leur permettant d'obtenir des pièces de puzzle, représentant des solutions d'adaptation au changement climatique.<br /><br /><br/><br /><br />=====''Fiches défis et puzzle à imprimer : voir fichier pdf dans la partie expériences.''=====<br /><br/><br /><br />*Temps-tation : expériences sur l'effet de serre et les températures humides<br />*Polluants vs Planète : expériences sur l'acidification des océans et les nuages de pollution<br />*A l'Air'te ! : expérience et jeu autour de la pollution de l'air et des allergies<br />*Eau secours : expériences autour des dangers de l'eau (pollution et érosion)<br />*Mangez bio(diversité) ! : rôle des levures et des vitamines<br /><br /><br/><br />====<u>Pour conclure le jeu de piste :</u>====<br /><br /><br />Proposer un débat mouvant à la fin du jeu de piste. <br /><br />Ex. Est-ce que les plantes peuvent ralentir la pollution dans les sols ? Est-ce que les avancées scientifiques (médecine, bâtiments passifs, ....) permettront de nous maintenir en bonne santé malgré le réchauffement climatique ? Est-ce que l’amélioration de notre environnement et de nos espaces naturels serait bénéfique à notre santé ? Etc. <br /><br /><br/><br />===En complément===<br /><br /><br />Ce jeu de piste peu être prévu pour compléter un diagnostic climatique (relevés qualité de l'air , température, humidité, CO2) d'une structure<br /><br />==Notions abordées==<br /><br />===Effet de serre===<br />L'effet de serre est un phénomène d'absorption et de réémission d'une partie du rayonnement infrarouge reçu du soleil et de la Terre. <br /><br />Il s'agit d'un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. <br /><br /><br />Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait de l’activité humaine, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années). Ces gaz absorbent le rayonnement infrarouge émis par la surface et réémettent ce rayonnement vers le haut comme vers le bas : le rayonnement réémis vers le bas s'ajoute au rayonnement solaire. Le bilan global est que la température au sol augmente au fur et à mesure qu'augmente la concentration de l'atmosphère en gaz à effet de serre. Le GIEC utilise le terme de [https://fr.wikipedia.org/wiki/For%C3%A7age_radiatif forçage radiatif] pour décrire l’influence des gaz à effet de serre sur le bilan thermique de la Terre.<br /><br />===Températures humides ou températures du thermomètre mouillé===<br />Lorsqu'il fait chaud, notre transpiration nous permet de nous rafraichir. En s'évaporant, la sueur permet de rafraichir l'organisme. En période de forte chaleur, il est aussi possible de se rafraichir rapidement en s'aspergeant d'eau. En effet, l'eau doit recevoir de la chaleur pour passer d'un état liquide à un état de vapeur. Lors de l'évaporation, cette chaleur est prélevée sur l'eau qui reste à l'état liquide, ce qui donne un liquide plus froid, et donc refroidit la peau.<br /><br /><br />Plus l'environnement est humide, moins il peut y avoir de vapeur d'eau dans l'air, et la sueur a de plus en plus de mal à s'évaporer. Sans sudation efficace, le corps n'arrive plus à se refroidir correctement, le sang est envoyé en priorité vers la peau pour évacuer la chaleur, privant les organes internes de suffisamment de sang pour fonctionner.<br /><br />Des études récentes (ex. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34913738/) ont montré que lorsque l'humidité est proche des 100%, une température de 31°C peut s'avérer critique pour une personne en bonne santé.<br /><br />En juillet 2021, le Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (Giec) a déclaré que des secteurs des Émirats arabes unis et du Pakistan étaient en train de devenir des zones inhabitables, dû au dépassement régulier du seuil critique température + humidité.<br /><br />===Acidification des océans===<br />Selon les données réunies par l’OMM en 2013-2014, l'océan mondial absorbe actuellement un quart environ des émissions anthropiques de CO<sub>2</sub>. Cette capacité semble se dégrader en raison des effets combinés du réchauffement et de l'acidification qui affectent la production et la fixation de carbonates par les organismes calcaires marins. Or, ce sont ces organismes marins, en absorbant le CO2, qui jouent le rôle du principal puit de carbone planétaire.<br /><br /><br />Le CO2, ou dioxyde de carbone, acidifie l’eau de mer, c’est à dire qu’il fait diminuer son pH. Or, l'eau de mer a un pH légèrement basique, autour de 8 (8.15 en 1950 et 8.05 en 2021). La réduction du pH de l'eau de mer (c'est-à-dire l'augmentation du taux de protons H<sup>+</sup>) est à l'origine des difficultés de calcification apparues chez les organismes calcaires. Quand le CO2 se dissous, plusieurs réactions chimiques se produisent. Le CO<sub>2</sub> se combine avec l'eau, en formant de l'acide carbonique (H<sub>2</sub>CO<sub>3</sub>). L’acide carbonique, instable, se dissocie directement en ions bicarbonate (HCO<sub>3</sub><sup>-</sup>) et H<sup>+</sup> (H<sub>2</sub>CO<sub>3</sub> -> HCO<sub>3</sub><sup>-</sup> + H<sup>+</sup>). La libération d’ions H<sup>+</sup> provoque une augmentation de l'acidité, autrement dit le pH diminue. Beaucoup des ions H<sup>+</sup> libérés s'associent avec des ions carbonate (CO<sub>3</sub><sup>2-</sup>) présents naturellement dans l'eau et forment des ions bicarbonate (H<sup>+</sup> + CO<sub>3</sub><sup>2-</sup> -> HCO<sub>3</sub><sup>-</sup>). Donc plus le pH diminue plus la concentration en ions carbonate de l'eau de mer diminue également. Donc, lorsque les organismes calcifiants se trouvent dans un milieu appauvri en ions carbonate, leurs coquilles deviennent plus fragiles, ils mettent plus de temps à les construire, et les larves souffrent plus souvent de malformations. <br /><br /><br />L'acidification des océans a entraîné une diminution du pH de l'eau de mer, qui est en moyenne 30 % plus acide aujourd'hui que dans les années 1800. On observe déjà un impact sur les organismes calcifiants : on a par exemple constaté un ralentissement de la croissance des huîtres ou des moules, ce qui affecte aussi les élevages. Dans certaines régions du globe, l'eau de mer est même devenue corrosive pour de petits organismes calcifiés du plancton, comme les ptéropodes, qui représentent la base des chaînes alimentaires, et qui se raréfient.<br /><br />===Nuage de pollution===<br /><br />Quand une masse d'air monte en altitude, elle rencontre une pression atmosphérique de plus en plus réduite car il y a de moins en moins d'air au-dessus d'elle. Elle se détend, se « décompresse », et se refroidit par la même occasion. Si cette masse d'air était humide au début de son ascension, en se refroidissant elle va rejeter une partie de sa vapeur d'eau qui va se rassembler en... nuage ! Lorsque la vapeur d'eau se mélange avec des particules, cela crée un plus gros nuage avec des particules en suspension.<br /><br />Les polluants, émis par le trafic routier, les industries, l'agriculture, le chauffage, etc. se retrouvent dans l'atmosphère, des réactions chimiques peuvent être à l'origine de nouvelles molécules nocives et l'ensemble de ces particules vont constituer le '''smog''', ce nuage brunâtre qui stagne parfois au-dessus des grandes villes. Ces particules peuvent notamment causer des problèmes respiratoires (crises d'asthme, pneumopathies, ...).<br /><br /><br />Les particules fines de l’air et certains polluants peuvent être « dissous » dans les gouttelettes et éliminés lors des précipitations sous forme de pluie ou de brouillard. Par des mécanismes physico-chimiques (dissolution, dégradation des polluants vers des molécules peu nocives pour la santé, ...), on peut donc considérer que les nuages "nettoient" l'atmosphère. Cependant, l'ensemble des polluants ne sont pas détruits, et si les précipitations permettent une amélioration de la qualité de l'air, les polluants vont être à l'origine de '''pluies acides''' pouvant endommager notre environnement.<br /><br />===Maladies respiratoires, allergies===<br />Les poussières microscopiques présentes dans l’air sous forme solide, liquide ou gazeuse (substances chimiques, micro-organismes, pollens, gaz...) sont en général rejetées par l’organisme. Mais certaines d’entre elles arrivent parfois à pénétrer dans les poumons ou à l’intérieur du corps, ce qui peut avoir des conséquences sur la santé.<br /><br /><br />Les principales composantes de la pollution atmosphérique sont<br /><br />*Dioxyde d’azote (par combustion de combustibles fossiles)<br />*Ozone (à cause de l’effet de la lumière solaire sur le dioxyde d’azote et les hydrocarbures)<br />*Monoxyde de carbone<br />*Pollution atmosphérique par des particules (particules solides ou liquides en suspension)<br />*Oxydes de soufre<br /><br />La pollution de l’air extérieur contribue de manière importante à la pollution de l’air intérieur. En outre, les sources de pollution atmosphérique à l’intérieur comprennent la fumée de tabac, la cuisine à l’intérieur (y compris les cuisinières à gaz), la construction et la rénovation. <br /><br />Ainsi certaines maladies peu fréquentes il y a quelques décennies (allergie, asthme…) se sont développées avec l’accroissement de ces pollutions. <br /><br /><br />Une courte exposition à fortes doses à un ou plusieurs polluants peut entraîner des irritations, des nausées, des intoxications… La pollution atmosphérique peut affecter la fonction pulmonaire, déclencher des exacerbations de l’asthme, des allergies et de la BPCO (bronchopneumopathie chronique obstructive) et augmenter le risque d’infections respiratoires et de cancer du poumon. La pollution atmosphérique augmente également le risque de crise cardiaque, de développement d’une coronaropathie et d’accident vasculaire cérébral (AVC). Les personnes vivant dans des régions où la circulation est dense présentent un risque élevé de problèmes de santé liés à la pollution atmosphérique.<br /><br />====Cas de l'allergie aux pollens (rhinite allergique)====<br />Les pollens sont constitués de plusieurs protéines dont certaines sont des <u>allergènes</u>. L’allergène est une substance de notre environnement qui déclenche une réaction néfaste de notre organisme au contact de celle-ci, alors qu’elle devrait normalement être tolérée. L’allergie est déclenchée lorsque certains anticorps produits par notre organisme vont interagir avec un allergène. <br /><br /><br />En France métropolitaine, les deux principaux pollens à fort risque allergique sont les pollens du bouleau et les pollens des graminées (famille des végétaux qui regroupe notamment les herbes et les céréales).<br />Le réseau national de surveillance aérobiologique ([http://www.pollens.fr/accueil.php RNSA]) met à disposition un calendrier pollinique qui permet de connaître les pollens présents à un moment donné, dans une région donnée.<br /><br /><br />La multiplication des cas d'allergies aux pollens serait dû à la fois à la pollution de l'air, qui déforme ou transforme certains grains, accroissant ainsi leur capacité à pénétrer en profondeur les voies respiratoires, et à la hausse des températures, qui allonge les saisons polliniques et donc expose d'avantage la population aux pollens.<br /><br />===Filtration de l'eau par le sol===<br />Les sols agissent comme des filtres naturels sur les eaux de ruissellement, à la fois par filtration mécanique, chimique et biologique :<br /><br />- Ils retiennent les débris à travers les grains qui les constituent → filtration mécanique<br /><br />- Ils capturent un grand nombre de polluants dissous dans l'eau comme des pesticides, des engrais (nitrates, phosphates…) → filtration chimique<br /><br />- Les plantes et les bactéries qui se développent sur et dans les sols absorbent et transforment une partie de la matière organique et des polluants transportés par l'eau → filtration biologique.<br /><br /><br />La capacité des sols à filtrer et stocker l'eau est très différente selon la composition des sols (argile, calcaire, sables…), leur granulométrie (taille des grains) et leur épaisseur. En cas d’importantes précipitations, les sols gorgés d’eau ne pourront plus effectuer leur travail de filtre, et la pollution partira avec les pluies dans des rivières, lacs, ou océans. L'abondance des précipitations augmentant avec le dérèglement climatique, il est important de limiter les zones imperméables (qui empêchent l’eau de rentrer dans le sol) afin que l’eau puisse être filtrée par le sol avant d’arriver dans les nappes phréatiques ou les eaux de surface.<br /><br />===Erosion===<br />Les végétaux, par leur diversité (taille, forme, systèmes racinaires…), jouent un rôle de fixateur du sol et des dunes, grâce à plusieurs mécanismes :<br /><br />- réduction du débit (vitesse) de l'eau et donc de la force d'entraînement du sol par ruissellement<br /><br />- augmentation de l'infiltration de l'eau dans le sol grâce aux racines et donc diminution du ruissellement<br /><br />- interception des gouttes de pluie et donc réduction de l'impact de celles-ci sur le sol<br /><br />- restitution dans l'atmosphère d'une partie de l'eau contenue dans le sol par évapotranspiration.<br /><br /><br />Lorsque nous coupons les arbres sur une pente en montagne, ou que nous arrachons les hautes herbes sur les dunes au bord de la mer, la pluie s'infiltre dans le sol, ruisselle en surface, creuse des ravines et entraîne la terre (ou le sable) le long des pentes…<br /><br />Sans plante pour le retenir, le sol se laisse entraîner par l'eau, provoquant parfois des torrents de boue ou des mouvements de terrain. Le sol disparaît, ne recouvrant plus les roches sur lesquelles il s'était formé. Pour les territoires les plus exposés, un plan de prévention des risques naturels prévisibles (PPRN) est élaboré, afin d'éviter de nouvelles constructions dans les zones concernées par des mouvements de terrain. Il est possible dans certaines zones de poser des filets pare-blocs sur les falaises, pour intercepter les chutes de blocs. Ces solutions sont toutefois limitées, et ne permettent pas de se protéger des évènements de grande intensité. Dans les zones les plus à risque, la délocalisation des biens peut être la seule solution : il est nécessaire d’abandonner la zone.<br /><br /><br />La particularité de l’érosion côtière est de concerner une zone où l’occupation humaine est particulièrement dense, et d’être accentuée par le changement climatique (en particulier la montée du niveau de la mer). Pour mieux tenir compte de ce cas particulier, la France a adopté une stratégie nationale de gestion intégrée du trait de côte. Cette stratégie a pour objectifs d’améliorer la connaissance sur le trait de côte et son recul, de mieux l’intégrer dans l’aménagement du littoral.<br /><br />===Services écosystémiques===<br />Le bon fonctionnement des sociétés dépend en grande partie de la biodiversité. Elle fournit à la fois des ressources nécessaires à la production de biens (alimentation, matières premières, énergie…) et de services, mais également des fonctions qui rendent cette production possible. Les écosystèmes procurent ainsi de nombreux services dits services écologiques ou services écosystémiques. Certains étant vitaux pour de nombreuses espèces ou groupes d'espèces (comme la pollinisation), ils sont généralement classés comme bien commun. <br /><br /><br />Plusieurs catégories de services ont été définies : <br /><br />*Les services d’approvisionnement : il s’agit des services de fourniture (eau, alimentation, et autres ressources naturelles servant de matières premières comme le bois).<br />*Les services de régulation : généralement non appropriables, ces services traduisent la capacité des écosystèmes à modérer ou réguler, « dans un sens favorable à l’Homme des phénomènes comme le climat, différents aspects du cycle de l’eau, l’occurrence et l’ampleur des maladies, ou à protéger d’événements catastrophiques ».<br />*Les services culturels : ils désignent toutes les utilisations de services écosystémiques « à des fins récréatives, esthétiques, spirituelles ou éducatives ».<br /><br />Le devenir de la biodiversité étant étroitement lié aux évolutions des températures, le dérèglement climatique aura aussi des impacts sur les services écosystémiques.<br /><br />Traiter conjointement les enjeux climat et biodiversité permet d’identifier les actions doublement vertueuses et d’évaluer les risques de mal-adaptation et d’aggravation que certaines solutions uniquement centrées sur le climat peuvent entrainer sur la biodiversité.
Explorer son quartier
*Construire une maquette de son quartier ou de son logement
*Fabriquer de la peinture de fenêtre pour tracer le profil des bâtiments qu'on voit de sa fenêtre
*Participer au recensement des oiseaux avec la LPO
Faire entrer l'extérieur à l'intérieur
*Faire pousser des graines sur la fenêtre, pour comprendre le phénomène de germination
*Fabriquer des cartes à planter
*Faire pousser des plantes dans sa cuisine, à partir d’épluchures de légumes, pour diminuer ses déchets
*Colorier des papillons et les camoufler dans la maison, pour initier au camouflage des animaux dans la nature
*Faire éclore des fleurs de papier
+= '''Présentation de l'atelier''' =<br /><br /><br />Cet atelier propose aux participants de découvrir la fabrication numérique à travers la conception et la réalisation d’une paire de boucles d’oreilles en bois personnalisées.<br /><br />À l’aide du logiciel de dessin vectoriel Inkscape, chacun imagine et dessine son modèle, prépare son fichier pour la découpe laser, puis réalise sa création à l’aide d’une machine xTool.<br /><br />L’activité permet d’aborder les différentes étapes de la fabrication numérique, depuis la conception d’un objet jusqu’à sa finition, tout en développant la créativité, l’autonomie et la maîtrise des outils numériques.<br /><br />L’atelier s’appuie sur une démarche d’apprentissage par la pratique : imaginer, dessiner, paramétrer, fabriquer et personnaliser.<br /><br />L’atelier permet ainsi de découvrir l’ensemble de la chaîne de fabrication numérique :<br /><br />= Objectifs pédagogiques =<br />- Compétences techniques et numériques<br /><br />*'''Apprentissage de la conception vectorielle :''' Maîtriser des logiciels de dessin (comme Inkscape ou Adobe Illustrator) pour créer des formes géométriques, gérer les tracés de découpe (lignes de coupe) et les zones de gravure.<br />*'''Compréhension du fonctionnement de la machine :''' Découvrir les principes physiques de la découpe laser (faisceau lumineux, focalisation, vaporisation du matériau) et l'importance des réglages (vitesse, puissance, épaisseur du bois).<br />*'''Connaissance des matériaux :''' Identifier les essences de bois adaptées aux faibles épaisseurs (tilleul, contreplaqué de bouleau, érable) et comprendre leurs réactions à la chaleur et au laser.<br /><br />= '''Les différentes étapes de conception''' =<br /><br />=== '''Étape 1 — Paramétrage du logiciel Inkscape''' ===<br />Avant de commencer le dessin, quelques réglages permettent de travailler plus facilement et avec des dimensions précises.<br /><br />=== 1.1. Paramétrage des incréments ===<br />Accéder aux préférences d’Inkscape, puis à la rubrique consacrée aux comportements et aux incréments.<br /><br />Ces paramètres définissent notamment les déplacements et les transformations appliqués aux objets à l’aide du clavier.<br /><br />Les valeurs peuvent être adaptées aux besoins de l’atelier, en privilégiant une unité de travail en millimètres.<br /><br />=== 1.2. Paramétrage de la grille ===<br />Configurer une grille adaptée à la conception de petits objets. Une grille de 5 mm peut faciliter le positionnement des formes et le respect des dimensions.<br /><br />Le magnétisme permet d’aligner plus facilement les objets sur la grille ou entre eux.<br /><br />=== 1.3. Paramétrage de la page ===<br />Dans les propriétés du document, choisir les unités et les dimensions de travail adaptées au projet.<br /><br />L’objectif est de concevoir un dessin dont les dimensions correspondent à celles de l’objet qui sera fabriqué.<br /><br />Remarque : les intitulés et raccourcis des menus peuvent varier selon la version d’Inkscape.<br /><br />== '''Étape 2 — Conception des boucles d’oreilles''' ==<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Fabrication de bijoux en bois a la decoupe laser xTool Capture decran 2026-10-15 a 08.33.50.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/71/Group-Fabrication_de_bijoux_en_bois_a_la_decoupe_laser_xTool_Capture_decran_2026-10-15_a_08.33.50.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Fabrication_de_bijoux_en_bois_a_la_decoupe_laser_xTool_Capture_decran_2026-10-15_a_08.33.50.png" class="image" title="Boucles d'oreilles"><img alt="Modèles de boucles d'oreilles" src="/images/7/71/Group-Fabrication_de_bijoux_en_bois_a_la_decoupe_laser_xTool_Capture_decran_2026-10-15_a_08.33.50.png" width="817" height="440" data-file-width="817" data-file-height="440" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />==== Créativité et design ====<br /><br />*'''Expression de l'identité et de l'imagination :''' Concevoir un objet esthétique unique en passant de l'esquisse sur papier au modèle numérique, puis à l'objet réel.<br />*'''Résolution de problèmes spatiaux :''' Penser en deux dimensions (2D) pour obtenir un rendu ou un assemblage en volume, et intégrer les contraintes techniques (taille des trous d'attache, fragilité des finesse de gravure)<br /><br />= '''Étape 3 — Paramétrage de l’usinage''' =<br />Le dessin réalisé dans Inkscape doit être préparé pour être utilisé par la découpeuse laser xTool.<br /><br />Cette étape consiste à :<br /><br /># Vérifier le dessin et les dimensions.<br /># Identifier les contours à découper et les éventuels motifs à graver.<br /># Organiser et positionner les pièces sur la surface de travail.<br /># Exporter le fichier dans un format adapté, par exemple SVG.<br /># Importer le fichier dans le logiciel de pilotage compatible.<br /># Choisir le matériau et appliquer les paramètres validés par l’UBO Open Factory.<br /><br />Les paramètres de puissance, de vitesse et de nombre de passes dépendent du modèle de machine et du matériau utilisé. Ils doivent être définis à partir des réglages validés pour le poste de fabrication.<br /><br />Avant de lancer la découpe :<br /><br />* Vérifier le fichier et ses dimensions.<br />* Vérifier la compatibilité du matériau.<br />* Positionner correctement la planche.<br />* Vérifier les paramètres d’usinage.<br />* Vérifier le système d’extraction et les dispositifs de sécurité.<br />* Effectuer un test préalable sur une chute du même matériau.<br /><br />= '''Étape 4 — Fabrication avec la xTool''' =<br />Une fois le fichier préparé :<br /><br /># Installer la planche sur le support de travail.<br /># Vérifier sa stabilité et son positionnement.<br /># Importer ou transférer le fichier dans le logiciel de pilotage.<br /># Vérifier les opérations de gravure et de découpe.<br /># Contrôler les paramètres et la mise au point.<br /># Fermer la machine et lancer la fabrication selon la procédure du poste.<br /># Surveiller le processus en permanence.<br /># À la fin du cycle, suivre la procédure de sécurité avant de retirer les pièces.<br /><br />La fabrication doit toujours être réalisée dans le respect des consignes de sécurité de l’atelier, sans laisser la machine fonctionner sans surveillance.<br /><br />=== Résultat : ===<br />les participants obtiennent les deux éléments en bois correspondant à leur dessin.<br /><br />= '''Étape 5 — Finition et personnalisation''' =<br /><br /><br />5.1. Personnalisation<br /><br />Les participants peuvent décorer leurs pièces avec des couleurs, des dessins, des motifs ou de la peinture adaptée.<br /><br />Cette étape permet d’explorer différentes possibilités créatives tout en conservant le caractère personnel de chaque réalisation.<br /><br />5.2. Assemblage<br /><br />Installer les anneaux et les attaches de boucles d’oreilles adaptés.<br /><br />Vérifier :<br /><br />* La bonne orientation des pièces.<br />* La fermeture correcte des anneaux.<br />* La solidité de l’assemblage.<br />* L’absence d’arêtes ou de défauts gênants.<br /><br /><br/><br /><br />= Compétences techniques et numériques =<br /><br />* '''Apprentissage de la conception vectorielle :''' Maîtriser des logiciels de dessin (comme Inkscape ou Adobe Illustrator) pour créer des formes géométriques, gérer les tracés de découpe (lignes de coupe) et les zones de gravure. <br />* '''Compréhension du fonctionnement de la machine :''' Découvrir les principes physiques de la découpe laser (faisceau lumineux, focalisation, vaporisation du matériau) et l'importance des réglages (vitesse, puissance, épaisseur du bois). <br />* '''Connaissance des matériaux :''' Identifier les essences de bois adaptées aux faibles épaisseurs (tilleul, contreplaqué de bouleau, érable) et comprendre leurs réactions à la chaleur et au laser. <br /><br />=== Créativité et design ===<br /><br />* '''Expression de l'identité et de l'imagination :''' Concevoir un objet esthétique unique en passant de l'esquisse sur papier au modèle numérique, puis à l'objet réel. <br />* '''Résolution de problèmes spatiaux :''' Penser en deux dimensions (2D) pour obtenir un rendu ou un assemblage en volume, et intégrer les contraintes techniques (taille des trous d'attache, fragilité des finesse de gravure). <br /><br />=== Savoir-faire manuel et autonomie ===<br /><br />* '''Travail de finition et assemblage :''' Réaliser les étapes manuelles post-découpe (ponçage des bords, vernissage, insertion des anneaux et crochets de boucles d'oreilles). <br />* '''Démarche de prototypage :''' Tester, ajuster les dimensions et valider un prototype avant de lancer la fabrication finale.<br /><br /><br/><br /><br />* Le '''public cible''' (collégiens, lycéens, adultes, grand public)<br /><br /><br/>
Avant de commencer, et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1: Kaléidoscope===<br />Le kaléidoscope est un instrument optique réfléchissant la lumière en couleurs. C'est ce que nous allons fabriquer dans cette activité avec des perles ou des paillettes.<br /><br /><br />Quand tu regardes d'un côté du tube, la lumière entre de l'autre côté et se réfléchit sur les miroirs, créant ainsi de jolies images.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Kaléidoscope|Kaléidoscope]]</u>''<br /><br /><br />Tu viens de créer une illusion utilisant la lumière et les couleurs pour créer de belles images. Nous allons maintenant créer une autre illusion très simple et avec peu de matériel qui ressemble beaucoup à un tour de magie !<br /><br /><br />Inventé par le physicien anglais Sir David Brewster, cet objet était un jouet très prisé dans les foires et les salons au XIXe s. <br /><br/><br /><br />===Activité 2: Thaumatrope===<br />Ce jouet repose sur une illusion d’optique qui permet de créer une image “virtuelle” à partir de deux images fixes que notre œil va superposer.<br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Thaumatrope]]</u>''<br /><br/><br />===Activité 3: Zootrope===<br />La fabrication de cet objet scientifique te permettra de découvrir la toute première méthode de la création d’image en mouvement (ancêtre du cinéma).<br /><br />En réalisant ce jeu, tu vas pouvoir créer une scène entière en mouvement, grâce à une suite d’images fixes légèrement différentes.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : <u>[[Zootrope]]</u><br /><br /><br />Ce jouet, en plus d’utiliser les propriétés de l’oeil, y ajoute le mouvement. Il permet ainsi de créer des scènes avec plusieurs mouvement. C’est presque du cinéma car nous pouvons regarder à plusieurs, comme dans une séance de cinéma. Pour concevoir cet objet, nous devons réaliser une bande d’images dessiné, tout comme la pellicule d’un film.<br /><br /><br />Je t’invite à découvrir le film [https://archive.org/details/Fantasmagorie <u>Fantasmagorie d’Emile Cohl</u>], qui est considéré comme le premier dessin animé.<br /><br/><br /><br />===Activité 4: Hologramme à la maison===<br />As-tu déjà vu des hologrammes dans les films ? Un hologramme est la représentation virtuelle en relief d’un objet ou d’une personne.<br /><br /><br />Je ne sais pas toi, mais moi j’ai toujours rêvé d’en faire moi-même ! Et c’est pour cela que je te propose d’en fabriquer un dans cette activité.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Hologramme#Fichiers|''<u>Hologramme à la maison</u>'']]<br /><br/><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />On voit donc que l'œil peut facilement se tromper. Il faut faire attention à ce que l'on voit ou du moins ce que l'on croit voir : ceci est peut être juste une illusion ! Ce que l'on voit est influencé par notre cerveau qui fait des hypothèses, et ces hypothèses modifient la perception que nous avons des objets que l'on voit. <br /><br /><br />Ce que tu as fabriqué aujourd’hui fait de jolies décorations pour ta chambre et tu peux épater ta famille avec ces montages incroyables.<br /><br /><br />On utilise certains de ces procédés dans le cinéma pour créer des effets spéciaux.<br /><br /><br />Tu peux retrouver quelques informations ici: [http://ancien.wikidebrouillard.org/index.php?title=Illusions_d%27optique_et_pr%C3%A9-cin%C3%A9ma <u>Illusions d’optique et pré-cinéma</u>]<br /><br/><br /><br />===Histoire des sciences===<br />Les images en mouvement, toute une histoire !<br /><br /><br />Tout à commencé par la découverte du phénomène de la “persistance rétinienne”, cette capacité de nos yeux et de notre cerveau à superposer des images quand nous les regardons très rapidement. Tu as pu découvrir ce phénomène au travers de la création du thaumatrope.<br /><br /><br />C’est au 19ème siècle que plusieurs scientifiques ont réalisé de nombreuses recherches sur l’optique, notamment pour réussir à mettre des images fixes en mouvement. Nous appelons cette période le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>précinéma</u>]. Au passage, une multitude de jouets aux noms étranges ont été fabriqués.<br /><br /><br />Le tout premier à avoir lancé cette grande aventure est l’astronome [https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Herschel <u>John Hershel</u>], qui à inventé le thaumatrope en 1825.<br /><br /><br />En 1834, le mathématicien [https://fr.wikipedia.org/wiki/William_George_Horner <u>William George Horner</u>] invente le zootrope que tu as pu découvrir dans l’activité 3.<br /><br /><br />Au travers de ces quelques liens, tu pourras en savoir plus sur cette histoire passionnante :<br /><br />[https://upopi.ciclic.fr/transmettre/parcours-pedagogiques/la-decouverte-du-precinema <u>Université Populaire des Images : À la découverte du précinema</u>]<br /><br />[https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>Wikipédia : le précinema</u>]<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|<u>Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)</u>]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.<br /><br /><br />Sinon tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|<u>Tout_en_couleurs</u>]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quels couleurs nos feutres sont composés.
Dans ce parcours, nous vous invitons à prendre en main la plateforme Dblocadata.<br />==Installation et préparation de votre matériel==<br /><br />===Installer Chrome ou Chromium===<br />Pour faire fonctionner Dblocadata, vous aurez besoin d'un ordinateur ou tablette et un navigateur basé sur [https://www.google.com/intl/fr_fr/chrome/ Google Chrome] comme par exemple Chromium ([https://download-chromium.appspot.com/ vous pouvez télécharger ici Chromium] ). En effet, à l'heure actuelle, seule Chrome et ses dérivés permettent la prise en charge de l'USB dans le navigateur, permettant ainsi le téléversement du code dans votre microcontrolleur<br /><br /><br /><br /><br/>
+Au cours des siècles, les humains se sont installés à proximité des cours d'eau pour des raisons économiques, car le commerce se faisait principalement par bateau. Aujourd'hui, nous nous installons près des cours d'eau pour des raisons de confort, leur proximité améliorant notre cadre de vie (loisirs...).<br /><br />Cependant, habiter près des cours d'eau ou de la mer n'est pas sans risque. <br /><br /> <div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle" aria-hidden="true"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Parcours pédagogique réalisé dans le cadre du Feder acculturation climatique.</div><br /></div> <br /><br />==Pourquoi certaines zones sont soumises au risque inondation ?==<br /><br />*Activité "évolution du trait de côte" : en observant des paysages à différentes époques, nous pouvons constater l'évolution des usages du sol, ainsi que l'emprise sur la mer. Des binômes peuvent être constitués en distribuant un visuel à chacun.e, les paires reconstituées forment ainsi les équipes pour la réalisation des défis.<br /><br />*Expérience dilatation des océans : le réchauffement climatique cause également un réchauffement des océans, ce qui impacte le niveau des mers.<br /><br />*Maquette de bassin versant : lit mineur, lit majeur... certaines zones sont à risque.<br /><br />*Défi 1 : l’eau monte ! Saurons-nous prévenir l'inondation ?<br /><br />==Comment s'organiser face à ce risque ?==<br />En répartissant les participant·es par équipe, proposer un '''quiz spécial " inondation"''' : pour comprendre les phénomènes, comment se mettent en place les cellules de crise et adopter les bons réflexes.<br /><br /><br />Le quiz peut se faire en mouvement, par exemple les participant·es se déplacent dans l'espace délimité en 4 zones pour répondre aux questions. Il peut être agrémenté de différentes activités pour illustrer les concepts et le rendre encore plus ludique :<br /><br />Lien vers le quiz : https://cloud.debrouillonet.org/s/Rrs7K2Cn7tJtmMC<br /><br /><br/><br /><br />*Différentes toises peuvent être disposées dans la pièce pour répondre aux questions relatives aux hauteurs d'eau. Les participant·es se déplaçant devant la toise correspondant à leur réponse.<br /><br />*Défi 2 : course aux plans. Plans ORSEC, PCS, PPMS, PPFS... Plusieurs outils sont utilisés lors de la gestion des risques.<br /><br />Les participant·es ont à disposition plusieurs étiquettes explicatives. À l'autre bout de la pièce, une affiche est positionnée, comportant les noms des différent·es acteur·rices sous forme d'un relai et dans l'ordre des personnages indiqués, les participant·es doivent associer l'étiquette correspondante.<br /><br /><br />Lien vers les étiquettes imprimables : https://cloud.debrouillonet.org/s/qGcT2kcaaepHK8g<br/><br /><br />*Force de l'eau : expériences<br /><br />1. Voiture emportée <br /><br />Disposer une petite voiture sur un plan incliné (à la limite du glissement) et faire couler de l'eau... la voiture se met en mouvement. Cette expérience permet d'illustrer le danger à se réfugier dans une voiture lors d'une inondation.<br /><br /><br />2. Pression de l'eau <br /><br />Ressentir la pression en plongeant sa main, préalablement emballée dans un sac plastique, dans un seau rempli d'eau. Cette expérience peut montrer pourquoi il peut être difficile d'ouvrir une porte lors d'une inondation.<br /><br /><br/><br /><br />*Consultation des sites Géorisques et de Vigie-crues pour comprendre la notion de risque sur un endroit déterminé et les systèmes d'alerte<br /><br />*Défi 3 : faire deviner quelques gestes et attitudes conseillées sous la forme de mimes<br /><br />Lien vers les étiquettes mimes : https://cloud.debrouillonet.org/s/EiWgNdoCSKDQaqr<br /><br /><br/><br /><br />*Défi 4 : constituer son kit de survie 72h, et pourquoi pas en écoutant le signal d'alerte (5 min 40 sec).<br /><br />==='''Conclusion'''===<br />Que faire après une inondation ?<br /><br /><br />Vers de nouvelles solutions<br /><br />*Éponge contre inondation : une expérience pour comprendre un des rôles des zones humides.<br /><br />*Eau'pération adaptation : jeu de rôle, pour anticiper les évènements et prendre les bonnes décisions.<br /><br />*Déjouons l'éco-anxiété : activité d'expression sur nos émotions.<br /><br /><br />Pour aller plus loin :<br /><br />https://www.georisques.gouv.fr/minformer-sur-un-risque/inondation
==Introduction : ==<br />Cette activité autour du "zéro plastique" est destinée aux enfants, aux adolescents ainsi qu'aux parents. Tout les membres de la famille peuvent venir apprendre en s'amusant et échanger à propos d'un sujet d'actualité : la transition écologique et l'utilisation massive du plastique. Nous avons mis en place un site internet dans lequel vous trouverez des articles complémentaire sur ce thème ainsi que des vidéos de partenaires locaux qui pourront vous aider à relever le défis du zéro plastique. <br /><br /> Voici le lien vers ce site : [https://escapegame14.wixsite.com/website Site Wix du Grand jeu Zéro plastique.]<br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Site wix .png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png/800px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" decoding="async" loading="lazy" width="800" height="362" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png/1200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png 1.5x, /images/thumb/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png/1600px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png 2x" data-file-width="1798" data-file-height="814" /></a></span></span></div><br /><br /><br />==Le Jeu : ==<br />Ce grand jeu propose de mettre en place un contexte tout à fait particulier... En effet, pour jouer au grand jeu zéro plastique nous allons partir du synopsis suivant : <br /><br /> "Un matin vous vous réveillez et bizarre quelque chose est différent mais que se passe t-il? Vous n'avez plus votre pyjama, votre radio réveille n'est plus là, tout vos jouets ont disparu, plus de moquette non plus. Pièce après pièce la bizarrerie se poursuit... tous les objets en plastique ont disparu... c'est terrible comment allez vous faire pour être lavé, habillé et avoir pris votre petit déjeuner en 1heure pour aller rejoindre le pedibus."<br /><br />Face au constat alarmant de la situation à votre réveil, vous devez vous préparer pour partir de chez vous. Vous avez 1h !"<br /><br /> <br /><br /> Nous procéderons par étapes : se laver, petit-déjeuner, s'habiller et entretenir la maison. Chacune de ces étapes est matérialisée par un module qui représente une pièce de la maison.<br /><br /><br />Pour démarrer, les groupes devrons alors se répartirent sur les différents modules afin de se préparer pour partir prendre le pedibus : la salle de bain, la chambre, la cuisine et le jardin. Ils pourront rester dans chaque pièce environ 15 minutes pour découvrir ce qu'elle contient et relever les défis qu'elle cache.<br /><br /><br />Dans chaque pièce on trouve un Q-R code : Il s'agit de vidéos de nos partenaires locaux qui donnent des alternatives durables au problèmes que l'on peux rencontrer dans la vie de tout les jours. <br /><br />*Les participants peuvent les regarder pendant l'animation, sinon elles sont aussi disponibles sur notre site ( lien disponible ci-dessus).<br /><br /><br />L'organisation peut être la suivante : mise en place de quatre ateliers en simultanés avec trois rotations toute les 15- 20 minutes environs.<br /><br />==Impression des ressources et fabrication des modules : ==<br />Les animateurs-trices devront prévoir la construction des 5 modules ( 4 pièces et un module principale) ainsi que l'impression des affiches et des cartes. <br /><br />Nous avons fabriqué les différents modules en recyclant des boites de pizza.<br /><br /><br/><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero 2 plastique 169388450 852973688892771 3773199325591369867 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg/800px-Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="800" height="600" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg/1200px-Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg 1.5x, 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data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" class="mw-file-description" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="267" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg/300px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg 1.5x, /images/thumb/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg 2x" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></span></div><br /><br /><br />'''''Module salle de bain :''''' <br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/iNHdmR2LcTDQekT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/kxAF3Y6BN9bS9GM - Un Q-R code associé au module à imprimer.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169391510 1013100355763059 4807471030994520698 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" class="mw-file-description" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="267" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg/300px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg 1.5x, /images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg 2x" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></span></div><br /><br /><br />'''''Module chambre :'''''<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/eXKtg8bmDeXnnJg - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/w8pEFcyLPyYZm9Z - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/B4LQ7N9dZZfw72G - Des affiches pour l'activités Fibres textiles.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 170235774 1391602117850263 5870603674211522502 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" class="mw-file-description" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="150" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg/300px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg 1.5x, /images/thumb/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg 2x" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></span></span></div><br /><br /><br />'''''Module cuisine :'''''<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/ok2YrYnjLYoCbDP - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/pQmxkJCfjseiZBd - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/JmZBTc6JHS8yrTk - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz développement durable ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/MDc8mNRfTcmZrCJ - La liste des réponse à ce Quiz.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 171117113 204672724383353 934280972956087274 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="267" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg/300px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg 1.5x, /images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg 2x" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></span></div><br /><br /><br />'''''Module jardin :''''' <br /><br />- [https://cloud.debrouillonet.org/s/9XTXgt8xRo7kyFL Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/T5nA6Gr8zEPyNEw - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/Ex2r6q2TQx3JdnQ - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz sur les saisons ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/LnHaai7A2pE83xA - Une calendrier à imprimer (format affiche);]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/ifYHym4sxdekoLb - La liste des réponses à ce Quiz ;]<br /><br />- Une poubelle de déchets propres.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Quiz sur les saisons 169413455 145551947492158 2826639842100171091 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" class="mw-file-description" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg/200px-Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="267" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg/300px-Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg 1.5x, /images/thumb/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg/400px-Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg 2x" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" class="mw-file-description"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" src="/images/thumb/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="400" height="283" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg/600px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg 1.5x, /images/thumb/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg/800px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg 2x" data-file-width="2339" data-file-height="1654" /></a></span></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169367005 456482142106102 4916316413045587884 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg"><span ><span typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="200" height="150" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg/300px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg 1.5x, /images/thumb/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg 2x" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></span></span></div><br />==Activités : ==<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique SDB.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg/365px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="365" height="300" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg/548px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg 1.5x, /images/thumb/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg/730px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg 2x" data-file-width="750" data-file-height="617" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br />===<u>La salle de bain</u> : ===<br /><br/><br /><br />*'''Expérience 1''' : Peut-on laver de l'eau ?<br /><br />L'eau est une ressource précieuse, il faut pouvoir la recycler. Plusieurs moyens sont possibles pour filtrer l'eau. Par exemple, nos eaux usées sont traités biologiquement et mécaniquement. Pour les eaux de boissons, des traitements chimiques peuvent être ajouter (Comme le Chlore) pour éviter de laisser des bactéries arriver jusqu'à nos robinets. Pour bien le comprendre on peut se pencher sur la notion de filtration de l'eau.<br/><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique REGIE DE QUARTIER.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" class="mw-file-description" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" decoding="async" loading="lazy" width="100" height="100" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png/150px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png 1.5x, /images/thumb/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png 2x" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a><figcaption>QRcode</figcaption></figure></span></div><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Laver de l'eau]]<br /><br /><br />*'''Expérience 2''' : Fabriquer son dentifrice soi même.<br /><br />Le dentifrice est vendu dans un emballage plastique en grande surface. Le fabriquer soit même réduit une part de nos déchets plastiques, nous permet de savoir ce qu'il contient et en plus c'est une activité amusante à réaliser avec des enfants.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer son dentrifice|Fabriquer son dentifrice]]<br /><br /><br /><br />Vidéo partenaire de la Régie de quartier à Caen, au Chemin Vert :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=iM3g6-cz2fc<br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Chambre.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png/390px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" decoding="async" loading="lazy" width="390" height="300" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png/585px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png 1.5x, /images/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png 2x" data-file-width="640" data-file-height="492" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br />===<u>La chambre :</u>===<br /><br/><br /><br />*'''Défis 1 :''' Peux-tu déterminer avec quelles matières sont confectionnés tes vêtements ?<br /><br />Pas facile... et pourtant un éléments revient souvent : le plastique.<br /><br />Cette activité permet aux participants de comparer les différentes fibres existantes et composantes de leur vêtements. Mais aussi de vérifier si la provenance de ces fibres est animale, végétale, artificielle ou un mélange de celles-là. Lesquels vaut-il mieux privilégier ?<br/><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Les fibres textiles]] <br /><br /><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Emmaus.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" class="mw-file-description" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" decoding="async" loading="lazy" width="100" height="100" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png/150px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png 1.5x, /images/thumb/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png 2x" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a><figcaption>QRcode</figcaption></figure></span></div><br /><br /><br />*'''Défis 2 :''' Fabrication d'un téléphérique avec tout ce qui traîne dans la chambre. Ainsi on recycle de vieux jouets ou objets pour en créer de nouveaux.<br /><br /><br/><br /><br />Vidéo partenaire d'Emmaüs à Caen :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=Gnixfd000AY<br /><br /><br /><br /><br />===<u>La cuisine :</u>===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 120034179 667697740527546 3561935587392436079 n.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg/424px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="424" height="300" class="mw-file-element" srcset="/images/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg 1.5x" data-file-width="580" data-file-height="410" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br/><br /><br />*'''Jeu :''' Quiz sur le développement durable. (QCM adaptable en fonction du niveau des participants)<br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur le développement durable]]<br /><br /><br/><br /><br />*'''Expérience : ''' Comprendre comment réagit l'eau quand on la manipule.<br /> <br /><br />Comment peut-on mélanger de l'eau et de l'huile alors qu'ils sont non-missibles ? Que se passe t-il lorsque l'on se lave les mains ? Comment faire partir le gras sur nos mains ? <br/><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Poivre fuyard|Poivre fuyard]]<br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Trombone qui flotte|Trombone qui flotte]]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique COOP 5 POUR 100.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" class="mw-file-description" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" decoding="async" loading="lazy" width="100" height="100" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png/150px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png 1.5x, /images/thumb/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png 2x" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a><figcaption>QRcode</figcaption></figure></span></div><br /><br /><br /><br /><br />Vidéo partenaire de la Coop 5 pour 100 à Caen :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=TYHSJjdQna0<br /><br /><br /><br /><br/><br/><br />===<u>Le jardin :</u> ===<br /><br/><br /><br />*'''Jeu :''' Quiz sur les saisons.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Jardin.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg/415px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="415" height="300" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg/623px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg 1.5x, /images/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg 2x" data-file-width="759" data-file-height="549" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br /><br />Replacer les fruits, les légumes et les légumineuses sur un calendrier pour déterminer à quelle période de l'année peut-on en manger.<br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur les saisons]]<br /><br /><br />*'''Défis :''' Autopsie d'une poubelle.<br /><br />Jeter les déchets dans la bonne poubelle de tri pour contribuer au recyclage. ( organiques, papiers, plastique, bois, pile, ampoule, etc...) On peux s'aider et s'appuyer sur les logos officiels de tri pour bien distinguer les différents déchets. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique LA CENTRI.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png"><span ><figure class="mw-halign-right" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" class="mw-file-description" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" decoding="async" loading="lazy" width="100" height="100" class="mw-file-element" srcset="/images/thumb/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png/150px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png 1.5x, /images/thumb/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png 2x" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a><figcaption>QRcode</figcaption></figure></span></div><br /><br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Autopsie d'une poubelle]] <br /> <br /> <br /> <br />Vidéo partenaire de la Centrifugeuz à Caen, au Chemin Vert : <br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=w2h2AHEm2Ls<br/><br /><br /><br /><br /><br />===<u>Compte des points :</u>===<br />En sortant de chaque pièce, les participants devront s'auto-évaluer pour déterminer si ils décident de piocher une carte bonus ou une carte malus.<br/><br /><br />===<u>Conclusion :</u>===<br /> En fonction du score obtenu après avoir fait toutes les pièces, les participants ont réussi ou non à rejoindre le pédibus. <br /><br />Discussion sur l'animation et le ressenti des participants.<br /><br /><br /><br /><br/>
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route vers la grotte Chauvet'''<br /><br />Voici un plan si tu ne veux pas te perdre !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet La grotte Chauvet comme si vous y etiez.jpg" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" class="mw-file-description"><img src="/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" decoding="async" loading="lazy" width="643" height="1000" class="mw-file-element" data-file-width="643" data-file-height="1000" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br /><br /><br />Entre donc dans la grotte :<br /><br />> PAR [https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes <u>ICI</u>] <br /><br />''(<u>https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes</u>)''<br />As-tu pu observer les particularités de la grotte, la richesses des peintures ? <br />As-tu pu voir les différents animaux ?<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o" aria-hidden="true"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à faire tous les parcours et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br />- Une grotte très ancienne<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Vue de la salle HILLAIRE.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" decoding="async" loading="lazy" width="800" height="609" class="mw-file-element" srcset="/images/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png 1.5x" data-file-width="817" data-file-height="622" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div><br /><br /><br />La grotte Chauvet est une grotte découverte en 1994 et située en Ardèche, dans le sud-est de la France. Elle comporte des milliers de peintures et de gravures, parmi les plus anciennes du monde ! Elle a été peinte 35 000 ans avant le présent (l’époque de l’Aurignacien) par des hommes, des femmes et des enfants.<br /><br />Est-ce que tu connais d’autres grottes ? En as-tu déjà visitées ?<br /><br />Cette grotte est, aujourd’hui, classée au Patrimoine Mondial de l’UNESCO (depuis 2004) et est dédiée à la recherche. Cependant, des artistes et des scientifiques ont construit une réplique de la grotte pour que tout le monde puisse la visiter, comme si c’était la vraie. <br /><br />Sais tu comment ces grottes se forment ? Découvre-le ici, en vidéo :<br /><br /><u>https://www.youtube.com/watch?v=Bxjg7rvSNm8</u><br /><br />Les Hommes utilisaient ces grottes mais ne vivaient pas dedans. Sais-tu pourquoi ? Les grottes étaient, généralement, obscures, humides, il y faisait plutôt froid. Des animaux dangereux pouvaient aussi s’y trouver, comme des ours, par exemple. Enfin, ils devaient se déplacer régulièrement pour se nourrir. Comme tu le vois, les conditions de vie n’étaient pas idéales. Il était donc difficile de vivre dans une grotte, mais les dessins y étaient mieux conservés qu’en extérieur.<br /><br />Pour mieux comprendre pourquoi les Hommes ne vivaient pas dans des grottes, reproduis l’humidité qui s’y trouvait : <br /><br />> [[Grottes humides|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Grottes humides|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Grottes_humides</u>]])''<br /><br /><br />- Qui étaient ces ancêtres?<br /><br />La Préhistoire est une longue période qui débute avec l’apparition des ancêtres de l’Homme il y a environ trois millions d’années et s’achève avec la découverte de l’écriture en l’an 3 500 avant notre ère. <br /><br />A cette époque, les Hommes était des chasseurs-cueilleurs, c’est-à-dire qu’ils se nourrissaient des ressources trouvées en déplacement : les animaux qu’ils chassaient ou pêchaient ou les fruits qu’ils ramassaient. Ils ne vivaient donc pas dans un lieu fixe ! Ils étaient nomades, sans cesse en mouvement. Ils habitaient plutôt dans des tentes, faites à partir de peaux d’animaux, mais pouvaient s’abriter dans des grottes.<br /><br />Voici un schéma de l’évolution de nos ancêtres, durant cette période. Cela fera partie, plus tard, de la Théorie de l’évolution des espèces du scientifique Darwin. On voit, ici, que les hommes et les singes ont un ancêtre commun, Toumaï :<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Frise chronologique sur levolution de lhomme.png" data-sourceimage="https://wikidebrouillard.qualif.dokit.app/images/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png"><span ><figure class="mw-halign-center" typeof="mw:File/Frameless"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" class="mw-file-description"><img src="/images/thumb/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" decoding="async" loading="lazy" width="800" height="595" class="mw-file-element" srcset="/images/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png 1.5x" data-file-width="900" data-file-height="669" /></a><figcaption></figcaption></figure></span></div>''Frise chronologique sur l’évolution de l’homme, réalisée pour le magazine jeunesse Tout savoir. - Caroline Guillot''<br />Nous pouvons aussi remarquer à travers cette frise de l’évolution que le physique, mais aussi la posture des individus changent.<br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Tente de marcher comme l'australopithèque :<br /><br />> [[Marche comme l'australopithèque|<u>ICI</u>]] <br /><br />''([[Marche comme l'australopithèque|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Marche_comme_l%27australopith%C3%A8que</u>]])''<br /><br />La peinture et le dessin représentaient, pour les Hommes préhistoriques, à la fois un mode d’expression, une représentation du monde qui les entourait et une façon de témoigner de leur histoire. C’est pour cette raison que nous en retrouvons dans les grottes.<br /><br />Essayons de comprendre les peintures que l’on retrouve dans les grottes. Nous avons abordé la découverte de l’écriture. Pourtant, les Hommes préhistoriques communiquaient déjà … d’une autre manière ! Ils représentaient leur quotidien en peignant des motifs avec leurs doigts ou au fusain, généralement des animaux, directement sur la roche. Ils maîtrisaient déjà des techniques complexes, comme l’estompe, la perspective ou le relief.<br /><br />A ton avis, comment ces personnes ont-elles dessiné sur les murs de la Grotte Chauvet? Avec quels outils, quelle peinture ? As-tu pu voir en détails les peintures?<br /><br />A toi de faire pareil et de créer tes propres couleurs et pigments.<br /><br />> [[Photographie végétale|<u>Photographie végétale</u>]]<br /><br />''([[Photographie végétale|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Photographie_v%C3%A9g%C3%A9tale</u>]])''<br /><br />> [[Chromatographie et capillarité|<u>Chromatographie et capilarité</u>]] ''([[Chromatographie et capillarité|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9</u>]])''<br /><br />La sculpture faisait aussi partie des pratiques des Hommes préhistoriques. Ils taillaient les pierres pour en faire des outils.<br /><br />Et si toi aussi, tu devenais sculpteur ?<br /><br />> [[Moulage fidèle|<u>ICI</u>]] <br /><br />''([[Moulage fidèle|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Moulage_fid%C3%A8le</u>]])''<br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />* Découvre les mystères des grottes de l’Ardèche avec l’équipe de “C’est pas sorcier” : <u>https://www.youtube.com/watch?v=7VYel9qtZ1w</u> <br />* Muséum des cavernes
Inventés au MIT (Massachusetts Institut of Technologie), les fablabs (laboratoire de fabrication numérique) ont essaimés un peu partout dans le monde. Les découpeuses laser, l’impression 3D, la réalité virtuelle, l’électronique programmable ont fait irruption dans le quotidien !
S’inspirant des méthodes agiles des développeurs logiciel, ce temps est structuré comme un marathon créatif condensé sur 3 journées ! La finalité est de fabriquer et documenter, en équipe, un dispositif interactif et ludique permettant à des habitants de mieux s'approprier l'espace public, le détourner, s'exprimer... Ce n'est pas un concours, l'esprit est collaboratif et coopératif !
Cet évènement est proposé du lundi 15 au mercredi 17 septembre (9h-17h30), sur 4 sites en Région Sud : Marseille (13), Nice (06), Toulon (83) et Manosque (04).
Comment cela se passe ? Entourez vous de coéquipier·ères dans une aventure de 3 journées au sein d'un fablab ou autre espace de fabrication de la région ! Après concertation avec votre équipe prototypez et concevez une construction ou un concept à tester dans l'espace publique, puis documentez le pour que votre idée serve au plus grand nombre ! C'est avant tout un temps convivial et ludique rassemblant des amoureux·euses de bidouille et du "faire ensemble"!
Toutes les compétences et expertises sont les bienvenues (bien que pas ! Graphistes, codeur·euses, communicant·es, bricoleur·euses du dimanche, déambulateur·trices urbain·es, expert·es du quotidien !
+<br/>
<table class="wikitable">
<tr>
<td>'''Timeline'''
</td><td>'''Activité'''
</td><td>'''Matériel'''
</td></tr><tr>
<td>5’ à 10’
1’ à 1’30
1’30
1’30’
2 à 5’
2’
</td><td>'''<u>“Les marques dans ta vie”</u>'''
'''Objectif général''' :
* Prendre conscience que les marques font partie de nos vies et qu’on les apprend même sans le savoir et vouloir
'''Objectif opérationnel''' :
* Savoir à quelle quantité d’exposition aux marques et sur quel support
'''Activité 1 : Battle de marques “la liste”'''
“La première équipe donne le nom d’une marque de nourriture ou de boisson, puis la deuxième, puis la première, et ainsi de suite. Écoutez-vous bien, si vous répétez un nom déjà dit, c’est perdu. Si vous mettez trop de temps à répondre, vous avez aussi perdu.” (15 secondes de limite)
Aller jusqu’à ce qu’ils n’aient plus d’idées ou arrêter après deux minutes.
2e round : “Cette fois, ne citez que des marques de boissons sucrées.”
Variante : mettre les participants en cercle : si nom déjà cité ou pas de nom, personne éliminée
'''Activité 2 : Battle de slogans'''
“Cette fois, je vous présente l’image d’un produit ou d’un logo, vous devez donner en premier un slogan de cette marque. Vous gagnez un point par bonne réponse.”
Quinze secondes par marque. En présenter sept (un nombre impair).
'''Activité 3 : Battle de marques par slogans'''
“Cette fois, je vous présente un slogan, et c’est à vous de retrouver la marque qui l’utilise. Vous gagnez un point par bonne réponse.”
Quinze secondes par marque. En présenter trois.
'''Activité 4 : Time’s up des logos'''
Peut se faire en une, deux ou trois manches.
Manche 1 : L’orateur·ice peut parler librement. Seule contrainte : ne pas mentionner le nom de la marque, ni énumérer les lettres de l’alphabet. Il ou elle peut die le slogan. L’orateur·ice peut passer la carte si on ne trouve pas.
Manche 2 : L’orateur·ice n’a le droit de dire qu’un seul mot. Si elle ou il ne trouve pas le logo.
Manche 3 : Mimer le logo.
Règles
=> A NOTER : Ces activités peuvent ne pas toutes être traitées en fonction du temps imparti.
'''Gestion du groupe en équipe'''
jeu 2 et 3 à définir : les équipes doivent lever la main (ou autre manifestation à définir type jouet à presser avec deux types de pouet) ?
'''Bilan 1''' : “Comment connaissez-vous ces slogans et ces marques ?” / “Comment avez-vous fait pour les retrouver?” = prendre le tableau et mettre les réponses en image ou format papier.
Tableau avec les différents supports qu’on épingle avec leurs réponses (lui demander de dessiner le support qu’on n’a pas)
les compléter
Présentation d’une image illustrant les 15 000 marques auxquelles on est exposés chaque jour (1200 à 2200 publicités).
'''Conclusion / Transition''' : “Pourquoi les marques créent-elles des pubs ? Pourquoi est-ce qu’elles choisissent ces slogans et pas d’autres ?”
</td><td>Timer
Pancartes produits (et/ou logos)
Fiche anim avec les réponses
Timer
Pancartes slogans
Timer
Tableau en liège
Epingles
Images
Post-its
Schéma sous format A3
</td></tr><tr>
<td>20’
x
Prépa 5’
Démo 5’
x
</td><td>'''<u>“Fabrique ta pub”</u>'''
'''Objectifs''' :
* Réfléchir aux stratégies mises en place pour séduire le consommateur
* Proposer des exemples concrets de stratégies
* Collaborer et échanger ensemble pour créer une scène de publicité
'''Objectif opérationnel''' :
* Savoir identifier des stratégies marketing
'''Activité 1 : Repère tes stratégies'''
Distribuer les neuf cartes aux participants (deux cartes pour une personne, participation de l’anim ou binôme de participants selon le nombre de participants). “Vous avez chacun·e une ou plusieurs cartes qui représentent des stratégies utilisées pour faire de la publicité. Nous allons regarder une publicité, et après vous devrez nous dire si vous avez vu votre stratégie dans la vidéo et pourquoi.”
Présenter des publicités sur l’ordinateur. Y associer des stratégies marketing.
Présenter en tout deux pubs qui regroupent les neuf catégories.
Pour le jeu 1 : cartes avec juste image, titre, une phrase
'''Activité 2 : Fabrique ta publicité'''
Obj : collaborer en équipe pour créer une publicité
Deux équipes
Chaque équipe dispose d’un produit de marque, le même pour les deux groupes :'' Gnocchis de Lustucru, Salvetat, Concentré de tomates en tube, Glace''
Chaque équipe pioche au hasard une carte “stratégie”, format A4
“Je suis directeur de publicité. Je veux faire une publicité pour ce produit, et j’aimerais faire deux publicités pour ça, chacune avec une stratégie différente. Je vais vous donner le produit et vous allez piocher une carte stratégie pour savoir ce que vous allez devoir faire.
Vous allez avoir un temps limité pour inventer cette publicité. Vous voulez vendre ce produit en utilisant la stratégie que vous avez piochée. Ne la dites pas tout haut, l’autre équipe devra essayer de deviner laquelle c’est. Vous pourrez nous la présenter en utilisant la télé, en mimant ou en racontant.”
(Déguisements de côté)
Temps limité : 5’
“Vous allez pouvoir prendre un élément de déguisement.”
et d’une fiche “stratégie” (différentes par groupe)
'''Bilan''' : “Est-ce que les annonceurs montrent la réalité?” (ou est-ce une stratégie) (Que ne disent-ils pas sur leurs produits)
'''Transition''' : “Comment est-ce que les marques ont choisi telle ou telle stratégie ?” (en fonction du marché visé, qui peut évoluer avec le temps)
(pasta box pratique pas vendu comme recyclable)
</td><td>
* Ordinateur avec les 2 publicités
* Chargeurs
* Table pour ordinateur
* Petites cartes des neufs stratégies (x9)
* Fiches produits en double
* Fiches stratégies
* Timer
* Malle déguisement
* Télé en carton
* Feuilles
* Feutres
* En parallèle : un panneau avec les neuf stratégies et juste une phrase (?)
Feuilles et feutres
</td></tr></table>
==Description du parcours==<br />Un parcours d'initiation pratique à l'algorithmique débranchée, à la programmation par blocs et à la manipulation d'objets robotiques mobiles. À travers trois étapes complémentaires, les enfants passent de la compréhension physique des instructions (incarner un robot) à la création de codes numériques sur interface, pour finir par le pilotage d'un véritable robot connecté sans fil.<br />----<br />==Objectifs pédagogiques==<br />À l'issue de l'animation, les participants sont capables de :<br /><br />*Décomposer une action complexe en une suite d'instructions simples et ordonnées (notion d'algorithme).<br />*Se repérer dans l'espace et manipuler des notions de géométrie de base (avancer, tourner à angle droit).<br />*Utiliser une interface de programmation par blocs pour interagir avec des composants physiques (LED, capteurs).<br />*Comprendre le fonctionnement global d'un robot mobile (actionneurs, moteurs, connexion Wi-Fi).<br /><br />----<br />==Pédagogie & Déroulé==<br />===Introduction (15 min)===<br />'''Mise en scène :''' L'animateur réunit les enfants autour d'un espace vide au sol avec une grille tracée ou des obstacles : ''« Qu'est-ce qu'un robot ? Est-ce qu'il est intelligent tout seul ou a-t-il besoin qu'on lui parle dans sa langue ? »''<br /><br />'''Consigne :''' ''« Aujourd'hui, vous êtes l'équipe des programmeurs du laboratoire. Votre mission est d'apprendre à parler la langue des machines, d'abord avec vos corps, puis sur écran, pour enfin dompter un vrai robot roulant. »''<br />----<br />===Déroulement (2h30)===<br />Le groupe progresse à travers l'enchaînement logique des 3 expériences. L'animateur gère l'espace avec :<br /><br />*une '''zone de jeu au sol''' (Étape 1),<br />*des '''postes informatiques''' individuels ou en binômes (Étape 2),<br />*un '''grand circuit d'évolution''' pour les robots finaux (Étape 3).<br /><br />'''Posture de l'animateur :''' Guide et facilitateur (démarche d'investigation). Il pose des questions ouvertes, valorise les erreurs de logique (les « bugs ») comme des étapes normales d'apprentissage et encourage le test permanent.<br />----<br />===Conclusion (15 min)===<br />'''Retour réflexif (Mutualisation) :''' Les enfants partagent leurs réussites et explicitent pourquoi une suite d'instructions n'a pas fonctionné. Notions clés abordées : ordre des blocs, oubli d'une étape, distinction gauche/droite.<br /><br />'''Rangement & Valorisation :''' Extinction propre des interfaces, déconnexion des robots et rangement soigné du matériel électronique.<br />----<br />==Enchaînement des expériences==<br /><br />;Étape 1 :Le jeu du robot<br />:Algorithmique débranchée au sol pour poser les bases du langage machine.<br /><br />;Étape 2 :Le labo numérique avec VittaScience<br />:Traduction visuelle et passage au code par blocs sur écran.<br /><br />;Étape 3 :Le défi du Petit Bot<br />:Concrétisation physique par le pilotage d'un robot roulant en Wi-Fi.<br /><br />----<br />==Cadrage médias & éco-conception==<br />===Graphisme===<br /><br />*'''Logo :''' 400 × 400 px — exemple : icône de robot avec une roue dentée.<br />*'''Bannière :''' 1000 × 250 px — exemple : gros plan d'un enfant glissant un bloc de code sur l'écran.<br /><br />===Éco-conception===<br />Privilégier des châssis de Petit Bot en '''bois de récupération''' découpés localement plutôt que du plastique jetable, et éteindre complètement les tablettes et ordinateurs dès la fin de l'étape de programmation.
commencer par la boite noire
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