* Demander aux enfants de prédire ce qui va se passer avant de relâcher la pièce.
* Tester l’expérience avec différents types de papier (papier journal, essuie-tout, carton fin) pour voir les variations.
* Varier la quantité d’eau pour observer l’impact sur l’adhésion.
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Dans le cadre d'une animation sur les milieux aquatiques il est intéressant de compléter cette expérience par des expériences abordant la dynamique des cours d'eau, les inondations, l'érosion, la composition des sédiments des lits des rivières (avec des grains et matériaux de différentes densités et tailles), qui forment des habitats différents pour la faune et la flore aquatiques, ce qui permet ensuite de se pencher sur la biodiversité de ces milieux.
Cette expérience peut être aussi être proposée dans le cadre d'un parcours sur les sciences physiques, mais aussi sur la pédologie (étude des sols) pour mieux comprendre la formation des différentes couches géologiques en lien avec le cycle de l'eau.
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L'expérience peut être intégrée à l'activité "Découvrir la laisse de mer" au moment d'aborder son importante écologique. Il est important de souligner aussi que le principal rôle environnemental de la laisse de mer naturelle est qu'elle constitue une source de nourriture et de matière organique indispensable aux organismes du littoral (voir les autres activités proposées sur Wikidébrouillard pour illustrer cet aspect), et que son ramassage détruit un écosystème à part entière, tout en déséquilibrant gravement les réseaux alimentaires sur l'ensemble d'une plage. +
La tension superficielle permet de répondre à d'autres questions comme :
* Pourquoi certains insectes comme [http://fr.wikipedia.org/wiki/Gerris la gerris] marchent sur l'eau ?
* Pourquoi la rosée ne s'étale pas sur les pétales de fleurs ? Explications de la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Capillarit%C3%A9 capillarité dans Wikipédia]
* Comment se forment [http://fr.wikipedia.org/wiki/Bulle_de_savon les bulles de savon] ? +
- Laisser les enfants se placer et distribuer les éléments avant de leur donner les données chiffrées.
- Favoriser l'entraide entre les joueurs : les participant·es sont amené·es à aider les autres continents (via les cartes "'''Dette écologique'''" et '''"Aide au développement'''").
- Expliquer qu'il n'y a pas de gagnant·e ou de perdant·e : il s'agit d'un jeu collaboratif. +
Organiser un mini-tournoi de rapidité et d'adresse entre les enfants une fois les labyrinthes construits. On peut complexifier le jeu en demandant à ceux qui ont trouvé cela trop facile de rajouter des angles droits ou des boucles plus petites sur leur fil de cuivre, permettant une pédagogie différenciée et stimulante. +
Fabriquer un rhombe en amont de la séance et le lasser à disposition en demandant à quo sert cet objet
Donner un indice sur son utilité : cet objet sert à produire de la musique. +
Une maquette de bassin versant peut être animée et complétée selon les notions que l'on souhaite aborder. On pourra par exemple ajouter au sol, notamment sur les bords et aux embouchures des rivières, des morceaux de mousse ou d'éponge, du sable, de la terre, pour illustrer le comportement de l'eau dans des zones humides et les marais littoraux.
Sur les pentes du bassin versant, on peut disposer de longs boudins de pâte à modeler, pour représenter les sillons des champs cultivés et les talus qui bordent certaines parcelles agricoles, et observer comment ils orientent et freinent l'écoulement de l'eau. En ajoutant des carréponges sur les "champs" et les berges des rivières, ceux-ci absorberont en partie l'eau, comme le font les haies et le couvert végétal que l'on fait pousser entre les récoltes pour limiter le ruissellement.
Il est aussi intéressant de représenter des polluants en ajoutant quelques gouttes de colorants (qui peuvent représenter des engrais, des pesticides ou des hydrocarbures) sur des zones où l'on imagine des activités humaines telles que l'agriculture, le transport ou l'industrie, et observer que les pluies les entraînent vers les cours d'eau, ou qu'une partie peut être piégée par la végétation, les sols et leur faune (représentés par des morceaux d'éponge). +
On peut lancer le groupe sur un brainstorming rapide (5 minutes chrono) pour lister un maximum d'idées de thèmes et de mécaniques, sans jugement. Ensuite, on forme des petites équipes qui choisissent une idée et fabriquent un prototype minute avec du papier et des objets de la salle. Ensuite chaque équipe fait tester son prototype à une autre équipe, note les retours à chaud, et ajuste sa règle en direct. On termine en demandant à chaque groupe ce qui a le plus surpris pendant les tests - c'est souvent là que les vraies découvertes sur son propre jeu apparaissent. +
Une mise en scène est possible en demandant aux enfants de remplir les ballons de baudruches d'eau, comme ils peuvent avoir l'habitude de faire pour préparer leur bombes à eau. Puis leur expliquer ensuite, que cette fois-ci les bombes à eau serviront à identifier un phénomène.
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Pour commencer, il est possible de jouer avec quelques personnes, et de montrer que vous gagnez à tous les coups.
Puis, en premier temps, vous pouvez laisser un temps de jeu libre par groupe de 3 ou 4, avec 2 personnes jouant et les autres observant le jeu.
En second temps, les laisser réfléchir à une technique pour gagner à tous les coups , et confronter toutes les idées, les tester.
Intégrer la notion d'algorithme en essayant de leur faire rédiger la suite d'instructions à suivre pour gagner. +
Pour faire un lien parfait avec la photographie, il est possible de placer un papier photosensible (papier photo) dans le fond de la boîte sténopé, et de capturer l'image de notre environnement direct. Pour découvrir cette image, il faudra la révéler gràce à des produits chimiques de développement photo utilisés en photographie argentique (révélateur, fixateur, bain d'arrêt). Celà nessecite une pièce dépourvue de lumière, autrement appellée chambre noire. +
L'atelier se fait en deux temps : on assemble le support, puis on fabrique les bombes qui viennent le remplir, ce qui occupe tout le monde. Comme le séchage prend un jour ou deux, c'est l'occasion de garder le lien avec le groupe : on repart avec ses bombes une fois sèches, ou on prévoit une deuxième séance pour aller les lancer ensemble. On peut aussi organiser une petite sortie de plantation sauvage sur un terrain autorisé, en repérant à l'avance les endroits qui ont besoin de fleurs. +
Mettre en place un **tableau des prédictions**. Avant de poser un objet sur lentre les fils , l'animatrice demande aux enfants d'émettre une hypothèse : "À votre avis, autoroute ou mur pour l'électricité ?". Cela suscite le débat (notamment sur des pièges comme la mine de crayon en graphite ou l'eau) et permet au jeune public de valoriser leur logique de réflexion. +
Proposer aux enfants de personnaliser la carte en papier en dessinant autour de la LED (par exemple : faire de la LED le nez rouge d'un clown, le phare d'une voiture ou l'œil d'un animal). +
* Cette expérience est idéale pour démarrer un cycle d'activités sur la thématique des algues.
* Une version succinte de l'activité peut se faire en commencant à l'étape 3.
* Il est possible de réaliser cette activité directement sur l'estran en emportant un minimum de matériel (seaux et ciseaux).
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Si tu n'as pas la possibilité de réaliser cette expérience, tu peux tout simplement le faire à partir des photos et questionner le public à partir des photos (quelles différences, hypothèses, quel facteur peut être responsable de ce changement...) +
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